4、运用"对比法"培养学生求异思维

　　通过学生自由读、合作读、领读、对比读等方法，体会凡卡悲惨的学徒生活，产生愤恨与同情的感情，提高阅读效果。在讲"回忆往事"时，采用教师领读，学生齐读：

　　教师领读　　　　　学生齐读

　　山林怎么样？　　冻了的山林喳喳地响。

　　爷爷怎么样？　　爷爷冻得吭吭地咳，……

　　小枞树怎么样？　许多小枞树披着浓霜，……

　　小野兔怎么样？　忽然不知从什么地方……

　　通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维，达到教学与发展学生思维的辩证关系。

　　5、利用电教手段，了解凡卡的内心。

　　在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进行放大，通过对插图"神像、楦头"等景物的教学，体会凡卡写信前担心害怕的心理。通过对凡卡神态的教学，体会凡卡信时的痛苦和哀求爷爷把他带回乡下去的向往心理。

　　6、采用先教后放的方法，体现教学的民主性。

　　在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读方法，在学习作者的叙述时采用放的方法让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教风、学风，充分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。

　　7、采用"总--分 --总"的教学方法，理解课文。

　　教学中，"从整体感知，明确重点　　教给方法，提示重点　　尝试学法，理解重点　　运用学法巩固重点　　反馈全文，延伸重点"的环环相扣的教学结构程序。

　　四、教学程序：

　　本课用三课时教学

　　本课用三课时教学

　　第一课时：

　　一、借助工具书自学生字新词。

　　二、学生快速阅读、按写信前、写信、写信后顺序理清文章条理。

　　三、突破难点，弄清"信的内容、回忆往事和作者的叙述"三部分内容。

　　四、朗读全文，读懂句子。

　　第二课时

　　一、依据教材内容，设疑提问，直奔中心明确重点

　　二、教给学习方法，学习"信的内容"了解凡卡的悲惨命运。

　　三、尝试学法，学习"回忆往事"通过与凡卡学徒生活的对比，理解训练重点。

　　四、利用电教、通过图片的景物，凡卡的神态、运作、联想的想象，了解凡卡的内心世界。

　　五、反馈全文，延伸训练重点。

　　第三课时

　　一、扮演角色，分角色朗读全文。

　　二、从声音的高低、轻重、缓急的读法，进行有感情地朗读。

　　三、总结全文，说说凡卡这篇课文为什么感人。

　　四、指导完成课后第二题。

　　五、板书设计：

　　板书设计要反映教材内容，表现教学思维辅助教师讲解，启迪学生思维，是完成教学的主要手段。如下板书设计简明扼要，启发性强，具体如下：

　　1、时间

　　准备写信 2、环境

　　3、神情

　　1、信的内容： 开头

　　A、痛苦的学徒生活

　　写信过程　　　　　　　 正文　 B、莫斯科见闻

　　C、哀求爷爷、问候熟人

　　2、凡卡的回想