教学内容：

　　教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第3鈥�7题。

　　教学目标：

　　1、理解比例的意义。

　　2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

　　3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

　　教学重、难点：

　　理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例；在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神

　　教学准备：

　　教学光盘及多媒体设备、两张照片

　　教学预设：

　　一、复习导入

　　1、昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？

　　2、关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。）

　　3、化简比：

　　10：12 25：30　 2：8　 9：27

　　4、求下面比的比值：

　　0.9：3　 1／5：1／15　 1／4：1／8　 1／8：1／16

　　师:请你说说求比的比值的方法

　　二、教学比例的意义。

　　1、教学例3

　　（1）观察、分析：

　　呈现放大前后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。

　　师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？

　　（2）比较、发现：

　　比较写出的两个比，提问：这两个比相等吗？你有什么办法证明？

　　（3）明确概念：

　　这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：

　　6.4:4=9.6:6　　　　　 6.4/4=9.6/6

　　问：这两个等式表示的是怎样的式子？

　　揭示：像这样的式子就叫做比例。

　　(4)你能说说什么叫比例吗?

　　(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例的意义)

　　（5）学生读一读

　　明确：有两个比，且比值相等或化简后的最简整数比相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等或化简后的最简整数比相等。

　　2、学以致用

　　（1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。）

　　（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？

　　学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。

　　（3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？

　　3、活学活用。

　　你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例。

　　（可以看他们的比值是否相等，也可以把两个比化简，看是不是相同的比）

　　三、巩固练习

　　1、做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。

　　2、做练习九第3题。

　　先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。

　　3、做练习九第4题

　　独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。

　　4、做练习九第7题

　　（1）什么是鈥溝喽杂Φ牧礁隽康谋肉�潯Ｈ�240米是4分钟走的路程，所以240米与4分钟是相对应的两个量。

　　（2）分组完成，同时四人板书，再讲评。

　　四：补充练习：

　　从12的因数中任意选出4个数，再组成两个比例式：

　　（　 ）︰（　 ）= （　 ）︰（　 ）

　　（　 ）︰（　 ）= （　 ）︰（　 ）

　　五、全课小结

　　通过本课的学习，你有哪些收获？

　　你理解比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？

　　六、课堂作业

　　补充习题的相应练习

　　板书设计：

　　比例的意义

　　6.4:4=1.6　　　 9.6:6=1.6

　　6.4:4=8：5　　 9.6:6=8：5

　　6.4:4=9.6:6　　 6.4/4=9.6/6

　　表示两个比相等的式子叫做比例。