Unit 2 At a party（第一课时）教学反思

　　今天在四（6）班上了Unit 2 At a party（第一课时）B、C 部分单词和句型的新授课。在备课的时候，我的总体出发点是针对中年级学生特点和本班学生的实际学情，力求以愉快式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，以多样化教学手段为方法，通过游戏、比赛、多媒体等教学手段，充分调动学生的学习兴趣。如把比较简单的英语歌曲带入课堂，活跃课堂气氛等。

　　我的整体教学思路是这样设计的，通过Unit1中的歌曲《Who’s that girl?》预热，把学生带入英语课堂，并以此引出Who’s this girl?出示Helen的图片，以她为主线，一方面渗透C部分句型的相关内容the … with …以降低以C部分的教学难度，另一方面通过Helen在唱歌（用两只老虎的音调编出）这一环节引出其他家庭成员类的单词教学，然后通过简笔画介绍自己的弟弟进行身体器官方面的单词教学，并通过游戏Who has a quick mind?进行巩固练习。完成单词教学后再进行句子的教学和实践联系并通过一些笔头作业进行巩固。

　　但在实际的操作过程中，并没有预设的那样顺利，也反应了我课堂教学能力的不成熟，我对这节课进行了以下反思：

　　第一，对教材的分析不够精细确切，重难点的把握不够到位，不能很好的将学情与教材以及教学进度充分结合。教材是连接学生和教师的桥梁，一位成熟的老师应该对教材有很透彻的理解和把握。在这一点上我显然是不够的，我只是在思考如何利用教材上的知识备好课，有一点闭门造车的感觉，像心急的设计师那样，把图纸设计好以后就急着去造房子，而没有很仔细的去考虑怎样更科学更具价值，正如周老师所说，我应该以更科学的态度钻研教材和教法。四年级是英语学习的关键期，也是老师教学的一个重要时期，如果在这一阶段打下良好基础的话对以后的英语学习和教学都是获益匪浅的。拿单词教学来说今天的课上我对单词的难易程度和呈现顺序等方面的处理都缺乏科学性。我们经常说一句话：“授人以鱼不如授人以渔。”，通过音标拼读、将形似或音似的单词以组的方式联合教学等途径将单词灵活多变的呈现给学生，教会学生科学得记单词远比我一个个拼读有意义和效果。

　　第二，教学环节的思路不够清晰，没有注意课堂上的有效生成。我的心理素质还有待进一步提高，紧张的心情影响了我原由的教学思路，比如设想在家庭成员类单词的新授过程中渗透C部分句型的相关内容the … with …以降低以C部分的教学难度，但是只在Helen出现的时候提到了一次，再后来的呈现过程中就忽视了。还有课前准备的歌曲中的歌词也比课上呈现得要多。在C部分对话操练的时候给虽然从自己的角度出发注意了给学生一些铺垫，但是没有真正从学生角度出发，图三、图四完全放手让学生操练确实有点为难四（6）班的学生了。

　　第三，在练习的设计上还应多钻研，设计出更能起到实际锻炼作用的练习。补充习题中Family tree的题目虽然能锻炼到学生对家庭成员类单词的掌握，但一下子让学生写出一些比较长的单词如grandfather等比较不科学。由于时间的关系，关于句子的一个练习还没有来得及完成。

　　第四，声调轻重缓急掌握得不好，课堂显的过于平淡，不能很好地调动学生的真正情感参与到课堂中去。

　　今天，我感受最深的就是“科学性”这几个字，作为一个新教师，我需要努力和改进的地方还有很多，必须通过各种途径去提升自己的教师素质，用实际行动真正做到爱岗敬业，带老教师的带领下，自己的努力下尽快站稳讲台，站好讲台。

　　Unit 2 At a party（第一课时）教学反思