理念：

　　《小镇的早晨》是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。教学这篇课文，应引导学生抓住文本的鈥溍赖汊�潱�通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在具体设计教学活动时，力求体现鈥溣镂慕萄в镂奈垛�潯⑩�湵鸪鲂牟枚量挝拟�澋奶厣�。

　　目标流程：

　　教学板块之一：说读活动。

　　1、读了课题，你仿佛看到了什么？学生自由表达，之后导入课文：在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢？

　　2、在读通的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受，这样自然就会说出鈥溞≌虻脑绯渴翘窬驳拟�濃�溞≌虻脑绯渴侨饶值拟�濃�溞≌虻脑绯渴墙粽诺拟�濃�溞≌虻脑绯慷嗝腊♀�澋瓤挝牡闹饕�内容。

　　3、学生再次朗读课文，要求用鈥溞≌虻脑绯渴牵ǎ┑模�（）在鈥︹�︹�澱庋�的句式说说自己的理解，先个人自说自讲，之后互动交流，教师适时作评点。

　　说明：

　　这一板块的创意是用鈥湺菱�澓外�溗碘�澋姆绞剑�有效地进行课文的整体教学。鈥溞≌虻脑绯渴牵ǎ┑模�（）在鈥︹�︹�澱庋�的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实践活动。学生畅快的发言与教师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。

　　教学板块之二：品读活动。

　　阅读欣赏：学生选择最喜欢的句、段读给同学们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同学做点评。学生自主活动，然后交流共享。教师参与交流活动，适时指导理解、欣赏、读好，比如：

　　△品读鈥溙窬测��

　　⑴换词品析。这里的鈥溙窬测�澘梢曰怀墒裁创视铮浚ò簿病⒛�静）课文为什么不用安静、宁静呢？读一读，你有什么新的感受？通过读书交流，学生体悟到：鈥溙窬测�澆唤鼋鲂闯隽诵≌虻拟�溇测�潱�还写出了小镇的鈥溍棱�潱�而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。清澈的小河，静静的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人鈥︹��构成一幅淡雅、清新的水墨画，再现了水乡小镇特有的恬静的美。

　　⑵配音诵读。加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。请同学们在音乐声中朗读这一节，边读边想象小镇的画面鈥斺�敵鍪究渭�（苏教版教材配套）：轻声的音乐，课文按朗读的速度出现，学生美美地读，读来轻而又缓，柔而又实，当读到这节的省略号时，气息和声韵散淡开去，进入一种陶醉的境界。

　　⑶延伸意境。教师配乐出示多幅自然风光、人与动物和谐相处于大自然中等表现鈥溙窬测�澋幕�面，并配上相应的文字，如鈥溗�平如镜鈥濃�溕皆谛槲掮午考溻�濃�溓迩逍∠�绕山间鈥澋龋�鼓励学生说出一些表现鈥溙窬测�澋幕�面。

　　△品读鈥溁叫砚��

　　⑴联系语言环境。鈥湷了�着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了鈥澱饩渲械拟�溁叫砚�澞懿荒芑怀赦�溇�醒鈥潱垦�生联系课文第一节思考，体悟到正是由于小镇的恬静，才会听到鈥滉┾�斨ㄢ�斺�濃�滉┾�斨ㄢ�斺�澋囊￠稚�，好像在轻轻地叫唤小镇：鈥溞牙蠢�!醒来啦!鈥澱庋�就把课文读活了。

　　⑵联系生活情境。早上，妈妈是怎样唤醒你的？你居住的地方，是怎样醒来的？然后利用书上的句式说话，如：

　　沉睡着的小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了；

　　沉睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了；

　　沉睡着的校园，（）；

　　沉睡着的森林，（）；

　　沉睡着的草原，（）；

　　鈥︹��

　　小镇早晨的鈥溄粽赔�澓外�溔饶肘�澱饬浇谕耆�由学生自己体会。

　　说明：

　　这一板块的创意是突出了学生的个性化阅读，让学生直接鈥溄哟モ�澪谋荆�在鈥溒肺鲇镅遭�濃�溞郎陀镅遭�澱庋�高层次的语文实践中学习语言，习得语感，提高阅读水平。鈥湺菱�澋纳杓贫嘌�化，力求让学生读出形象、读出感受，小镇早晨的美、语言文字的美和同学们有感情朗读的美交融在一起。

　　教学板块之三：延读活动。

　　1、教材编写组的老师来回访，让你们说说这篇选文选得好不好，你们喜欢不喜欢，还有什么意见和问题。

　　2、江南有许多著名的水乡小镇，如江苏的周庄、同里等。请通过上网、查阅课外书、访问等途径收集信息，介绍一个水乡小镇。

　　说明：

　　这一板块的创意在于延伸、扩展，体现了鈥溩酆闲匝�习鈥澋乃枷搿�