Lesson20 Tomorrow We Will Work and Play教案（二）

　　一、教学目标

　　知识目标：1. 学习和掌握由will构成的将来时态（重点）

　　2. 使学生可以读、写、说出并且听懂下列词汇：名词：park；加强副词：very；动词：fly skip

　　能力目标：1.能正确运用：going to 和will来表述将来时态。(难点)

　　2.能以明天为内容组织对话。

　　非智力因素：认识到损害花草树木的错误和危害，并能做到互相监督保护美好环境。

　　二、教材分析

　　本课的重点和难点为以will为中心的将来时态的概念总结和运用，早在Book7中，就出现了以be going to 为中心的将来时，可以用旧识作为铺垫，引出新的概念。

　　三、学情分析

　　以will构成的将来时对学生来说是完全陌生的概念,但以be going to为中心的将来时学生却掌握的非常到位,用以旧引新的方式学生应该能够接受和掌握。

　　四、创造性使用教材：

　　由于本课目标中词汇：skip, fly, very, park学生在以往的学习中已经得到了掌握，所以新授词汇部分略去不讲。

　　五、课前准备

　　录音机、磁带，单词卡片，短语卡片；关于本课重点：will和going to 的4个转换句型表格，电脑截取一段动画。

　　六、教学设计及设计理念

　　㈠师生问候

　　T: Hello, boys and girls!

　　C: Hello, Miss Liu. 鈥�

　　㈡复习和导入

　　1.用What are you going to do? 和I鈥檓 going to鈥μ嘎勖魈旖�要做的事情。

　　教师：Let鈥檚 begin our new class! Tomorrow we will work and play! Tomorrow is a new day! A new start! So let鈥檚 talk about tomorrow: What are you going to do tomorrow?

　　学生：I am going to鈥�

　　设计意图：选择学生感兴趣的话题，提供相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。另外，复习旧识，为新知作铺垫。

　　2.做游戏Guessing Game用以复习旧识：eat breakfast, drive my car, play sports, read a book, listen to the radio, skip, fly a kite, pick some flowers, look at flowers, run等动词短语。

　　教师：Do you want to know what am I going to do tomorrow? The answers are among these phrases. Let鈥檚 play a guessing game. Team1, Team2, and Team3鈥�

　　学生：用Are you going to鈥�进行分组竞猜，猜对的组加1分。

　　设计意图：引导学生结合语境，采用推测、询问的方式进行交流。同时，不仅复习了be going to引导的问句，为以will引导的问句作了铺垫；又扫清了本课的大量动词短语的障碍，使学生在轻松、愉快的氛围中运用语言。

　　㈢重点概念going to和 will

　　1、通过读伍德老师明天做什么的语言材料（左半部分），引导学生归纳出已学的以be going to构成的将来时特点。

　　教师:Just now, we are talking about what are we going to do. Do you want to know what Mr. Wood is going to do. Open your books and turn to P40,Look at part1,the left part. Read in groups, and then tell me what is Mr. Wood going to do tomorrow?

　　学生：用He is going to鈥�回答问题。

　　教师：What rules have you found this part?

　　学生：这些句子表示的是明天将要发生的事，是将来时态，是以时间的顺序写的，都用的是be going to加动词原形的结构。

　　2、引导学生通过左右两部分的对比，总结出be going to=will,以及将来时的概念。

　　教师：These two parts look the same. Please use your wise eyes again, and then tell me what have you found. What鈥檚 the same?

　　学生：任务，时间，做的事情都是一样的。

　　教师：What鈥檚 different?

　　学生：左边用的是be going to,而右边用的是will一词。

　　教师：（出示will单词卡,学说will），Let me tell you a secret: The left part and the right part have the same meaning. Can you guess what鈥檚 the relations between 鈥渂e going to鈥� and 鈥渨ill鈥�?

　　学生：be going to=will. （必要时可小组讨论，找规律。）

　　教师：What鈥檚 the meaning鈥攚ill?

　　学生：将要。

　　教师：让我们把我们的发现结合在一起。(出示小黑板：一般将来时，表示将要发生的事，用be going to接动词原形或will接动词原形的结构。Be going to=will)总结：will 是 going to 的另一种表达方法。

　　学生：在老师的引导下完成填空，齐读概念。

　　3、读课文（Part1左右两部分），再次感知语言。

　　设计意图：让孩子在一个有意义的情景中理解、归纳所教语法项目的意义。引导学生通过观察、发现、归纳等方法，学习新语言，感悟语言功能。学生自己归纳出的语法概念，一定记忆深刻。

　　4、小组间比赛，快速将表格中的going to___与will___引导的句子互换形式，写在空闲的一列。

　　教师：Let鈥檚 use our rules to help the sentences change their faces, but we should keep their meanings. Understand? Let鈥檚 do it in groups.

　　设计意图：提供小组合作的机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习所学的新项目。

　　㈣重点句型：What will you do tomorrow? We/I will____.

　　1、教师：Oh! Look! （指着黑板上的三句话：What are you going to do tomorrow? I am going to skip. Are you going to skip?）There are three old friends there. Let鈥檚 help them change their faces, too.

　　学生：将三个句子改成will结构的将来时态。

　　2、教师：Let鈥檚 use our new friends. What will you do tomorrow?

　　S1: I will________.

　　3、Play a chain game.（连锁问答）

　　设计意图：过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在"间接"的方法：游戏中练习和运用所学的新项目，来帮助他们巩固所学的语法。

　　㈤重点句型：Will you____?

　　1、教师：I will go to the park this Saturday! And I want to find a friend! Will you go to the park?

　　学生：Sure!

　　教师：Let鈥檚 go! Do you want to find a friend to go with you tomorrow! Ask him or her.

　　学生：用I will鈥�. Will you鈥�?找朋友。

　　设计意图：过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在"间接"的方法：促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。

　　2、跟读课文。

　　教师：Here are some good advices from Mr. Wood. Let鈥檚 read and listen.

　　播放录音，学生跟读。

　　教师：Which advice will you listen to?

　　学生：I will鈥�.

　　设计意图：细化教师的语言，使听、读这些指令更加人文化，使学生乐于说英语，用英语。

　　㈥学说课文Part2：播放教学光盘（或录音）

　　出示问题：

　　① Where will Danny ,Li Ming and Jenny go?

　　② What will they do?

　　③ What will Danny do?

　　④Is Danny right? Why?

　　播放教学光盘----听

　　小组讨论--------答

　　播放教学光盘----跟读（1-2次）

　　1、 家齐读与小组读相结合，提高学生读的技能。

　　2、提出自己的疑问。请学生解疑，必要时教师再解释一下。

　　3、提出very一词，请学生用它来说一说自己周围的人或物。

　　设计意图：创设情景，让学生有目的的听，读；鼓励学生大胆质疑。

　　㈦ 拓展延伸

　　1、 小组合作以明天为内容组织对话并表演。

　　设计意图：促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。

　　2、 看录相，预测将要发生的事。

　　设计意图：引导学生结合语境，采用推测、询问的方法进行学习，进而运用新语言。

　　㈧结束本课:

　　教师：What have we learned this class?

　　学生：总结本课所得。

　　设计意图：引导学生对学习内容进行总结，加深新知的理解和记忆。