鄂教:《丁一小写字》课案(3)
师:读了最后一自然段,你知道了什么?
生:我知道丁一小的字写好啦。
师:丁一小是怎样把字写好的的呢?
生:他像姐姐一样,坐得端端正正,一笔一笔认真的写,就把字写好啦。
(出示句子:他像姐姐一样,坐得端端正正,一笔一笔认真的写。)
师:请大家一起读一读句子。
生:(齐读句子)
师:丁一小认真的写字,就把字写好啦,我们班上哪些同学写字也很认真,让他们上黑板,写几个字给大家看看。
(几名同学上黑板写字)
师:你觉得谁写得最认真?为什么?
生:方舟写得最认真,因为他像丁一小后来写好字的样子,一笔一笔地写。
生:我也觉得方舟写得最认真,因为他写的字最漂亮。
师:方舟,你能介绍一下写好写的经验吗?
生(方舟):我在写字之前,总是先认真看清字的形状。再仔细观察字在田字格中的位置,然后一笔一笔认真的去写字。
师:哇!真不简单,你比丁一小和他姐姐的字写得还认真。下面请同学们坐得端端正的读一读最后一自然,体会一下丁一小是怎样认真写字的。
(生坐得端端正正齐读最后一自然段)
反思:
1、结合生活情境,巧激趣。
一个新课的导入,在一节课中起着关键的作用。也就是说,
激发学生情感参与,要找准“切入点”,要注意价值导向。正因为这样,我在第二课的开始,首先创设与学生生活贴近的情境,让学生比较两种字的不同,激发学生学习的动机,使学生在态度上先认识到字写得漂亮,会受到别人好的评价。这在一开始的导入中就扣紧教学目标,让学生感受到写好字的重要性,从而对课文有了读的愿望。
2、以读为本,让心灵在感悟中飞扬。
阅读是自由的梦,阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本,和文本进行一次次生命的对话,让心灵在感悟中飞扬。
感悟必须以充分地“读”为前提。古人云:“开卷有益”“书读百遍,其义自见”。因此在教学中,我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。以讲助读,充分发挥“读”的作用,进行了一系列读的训练:自由读,读通课文;指名读,正面指导;与同桌比赛读,老师范读……引导学生在读中感悟,自然而然地领悟文章内容,认识到丁一小写好字的原因是态度的问题。学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。
3、在表演中体会情境,润物无声渗透教情性。
孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。即是表演,就得担当角色。担当了角色,孩子就由“本角色”变为“他角色”,在情境中,儿童的知识、能力、智慧、情感都会在潜移默化中受到全面的发展。在请学生上台写字的表演中,我始终没有说一句你们今后该怎样去写去做的话,而是让学生在读、说、演的语文实践中逐渐获得思想行为方面的熏陶感染,逐渐明白自己以后该怎么做,这一切都是通过潜移默化让学生去感悟。
一堂好课,是给学生上的,应该“以人为本”,不应“以知识为本”,应该“眼睛向下”,我在自己的课中,努力尝试着“本色”。
武汉市江夏区纸坊二小 胡晓琴