生：丁一小，你要把字写好。

　　生：丁一小，你姐姐丁一云的字多好看呀！

　　生：丁一小，你怎么不把字写好呢？

　　师：是呀，丁一小也正为自己写不好字而发愁呢！快读读课文－－《丁一小写字》让我们一起去帮帮他吧！

　　（板书课题：12、丁一小写字）

　　二、读读悟悟，潜移默化明道理。

　　（学习目标：阅读是学生的个性化行为，在多种形式的读中，让学生感悟丁一小写不好字的真正原因。）

　　师：老师想请几个同学先分自然读课文，谁想读。

　　生：（分自然段读）

　　（师相机正音）

　　师：这几个同学读得真不错，咱们给一点掌声鼓励。

　　生：（鼓掌）

　　师：请同学们自由读一读一个自然段，边读边想，你读懂了什么？

　　生：（各自读课文）

　　师：好，谁来说一说，你通过读课文，知道了什么？

　　生：丁一小把字写好了。

　　生：丁一小用姐姐的纸和笔写字。

　　生：丁一小写字写来写去写不好。

　　师：通过刚才读课文，有的同学说丁一小把字写好了，有的同学说丁一小写字写来写去写不好，这到底是怎么回事呢？请大家看大屏幕。

　　（课件出示：丁一小坐得端端正正写字和丁一小趴在桌上写字的两幅图。）

　　师：这两幅图上的小学生都是丁一小，他两种不同写字的姿势都藏在课文里。下面，你们听一听老师读课文，想一想：课文中哪些句子写了他这两种不同的姿势？

　　（师范读课文）

　　师：现在，谁来说说课文中能表现丁一小两种不同写字姿势的句子。

　　生：丁一小写来写去写不好是丁一小趴着写的姿势。

　　生：丁一小坐得端端正正写字，是丁一小坐得好写字的姿势。

　　师：说得真好。

　　（出示句子：丁一小写字，写来写去写不好。）

　　（生齐读句子）

　　师：丁一小写字，写来写去写不好，他怪什么不好呢？与同桌小声说一说？

　　生：（同桌之间交流）

　　师：丁一小写不好字，他怪什么不好呢？

　　生：他怪自己的笔不好。

　　生：他怪自己的纸不好。

　　师：是呀，自己的纸和笔都不好，那快用姐姐的笔和纸来写吧，可结果呢？

　　生：（齐说）还是写不好。

　　师：是呀，用姐姐的笔和纸还写不好字，丁一小此时心里在想什么呀？

　　（出示句子：对了，我还有什么不好呢？）

　　（齐读句子）

　　师：请大家在书上把这个句子划下来，然后和同桌比赛读读这句话，看谁能把丁一小此时的心情读出来。

　　生：（同桌之间挑战读）

　　师：谁来试着读一读。

　　生（1）（声音轻）：对了，我还有什么不好呢？

　　生（2）（恍然大悟的语气）：对了，我还有什么不好呢？

　　师：你们读得都不错，从读中我听出了丁一小明白了自己写不好的原因，下面请小声读一读最后一自然段。

　　三、在表演中感悟。

　　（学习目标）：让学生在说、演、读的实践过程中，潜移默化受熏陶和启迪，有良好习惯的意识。