根据这首词的特点和学生的学习现状，我制定了一下教学目标：

　　1、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

　　2、学会本课５个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解词的有关知识，尝试进行入情入境的品词、写词。

　　基于以上的课文内容和教学目标，可以看出本课的教学重点是：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解词的意思，感悟不同词的意境。

　　小学语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。那么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？《语文课程标准》指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学结构：

　　一、揭题导入

　　先让学生背诵最近刚学过的古诗《鹿寨》和《竹里馆》，再引导发现这两首诗的共同点——都描写了农村的自然风光。然后出示今天的课题，接着明确清平乐是词牌名，同时了解由唐诗到宋词再到元曲的演变。最后简介作者。

　　二、学习生字

　　先让学生自由读课文一遍，然后范写生字，学生书空。最后提出预习中不理解的词相互交流。

　　三、练习朗读

　　先指名读课文，评议是否正确、流利，重点纠正“乐”和“剥”的读音。再指名读，指出缺乏感情后听录音或范读。接下来重点让各小组自由读词，并告知每组选出一名代表准备在全班交流。

　　最后分为两个阶段评析朗读情况，评议是否读出了古诗文的韵味。

　　四、体会意境

　　首先提醒学生假如能一边读一边想想画面会读得更好，然后让学生自由朗读并相互交流想象出的画面。这样在说画面的同时，学生已加深了对每句词的理解。最后出示画面，引导背诵。

　　五、总结深化

　　先让学生小结学法：读句子，想画面。再出示两句词——落花人独立，微雨燕双飞。六月虹桥涨欲流，荷花荷叶几时秋。看看能否通过读和想，体会其意境。然后指名说说自己的体会并指导读出感情。接着出示图画试作词，并作提示提示：先找准有代表性的人或动植物，再抓住各自特点。另外不必像诗那么工整。最后各小组汇报交流。

　　六、布置作业

　　对比阅读另两首《村居》，找出与《清平乐村居》的不同之处。一方面巩固掌握本首词，一方面进一步体会诗与词在表达方法上的区别。

　　草长莺飞二月天，水绕陂田竹绕篱，

　　拂堤杨柳醉春烟。榆钱落尽槿花稀。

　　儿童散学归来早，夕阳牛背无人卧，

　　忙趁东风放纸鸢。带得寒鸦两两归。