片断一：

　　（板书“滴水之恩”并进行以下谈话）

　　师：我们有句俗语叫“滴水之恩……”请能接出下半句话？

　　（全体学生边说“滴水之恩……”，边动起小脑，但大多数学生挠着头说不出）

　　生1：什么“泉相报”？

　　师：很好！说对了三个字，看来还是有学生清楚的，继续动脑。

　　（学生们小声说着“泉相报”）

　　生1：对了！是“涌泉相报”。

　　（全班同学几乎同时喊到“涌泉相报”。我顺势板书）

　　师：如何理解这个俗语？

　　生2：一个人马上要渴死了，结果有人给了他一滴水，救活了。为了报答这个救命之人，他却用不断往上冒的泉水来报答。

　　师：你如此理解，很好。

　　生3：别人给你一滴水的恩情，你就应该用不停止的泉水来报答。

　　师：你说得很简洁。

　　生4：别人给你如一滴水的恩情，你应该给人家像泉水一样的报答。

　　师：你用上“如、像”来解释，妙！

　　师：今天我们来学习一篇新的文章——九色鹿。请同学读读课文，看看这篇课文写得什么“恩”，如何“报”？

　　（学生阅读课文，老师巡视）

　　生1：九色鹿救调达的命是“救命之恩”，但调达为了利却要出卖九色鹿。

　　（师边听边板书“救命之恩”）

　　生2：救命之恩，见利忘义。

　　师：你阅读一遍，就用上了课文中的“见利忘义”。很好！看看能否找到一个字来代替“义”字？

　　生3：救命之恩，见利忘恩。

　　（生自动鼓掌）

　　师：你用“恩”替代“义”字，得到大家的自动鼓掌，看来同学们接受了你的说法。

　　生3：救命之恩，背信弃义。我还是把“背信弃义”改成“背信弃恩”吧！

　　生4：救命之恩，杀人相报。

　　（生自动长时间鼓掌）

　　师：你的“杀人相报”有创造性。

　　……

　　[这是《九色鹿》一课的导入教学。通过俗语的引入，等于给孩子定下了一个阅读基调，等于给孩子一个标尺。虽然一些孩子不知道这个俗语，但因为这条俗语通俗易懂，孩子们不需要多少思考就能获得。有了这个标准来阅读课文，他们就会毫不费劲地通过第一遍阅读找到这个童话告诉他们的道理。从课堂上孩子们的表现可以看出，孩子们的初读已经懂得何为善？何为恶？][

　　片断二：

　　[因为这个童话是根据敦煌壁画中九色鹿壁画（这是一个连环画）改编的，1981年上海电影制片厂将改编成了电影，改写的相当好。而因为这个壁画没有文字的解释，最早的记录是三国吴支谦《佛说九色鹿经》，所以根据图意（背信忘义、恩将仇报），编出多篇文章。比如网上可以查到一些，浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中也有《九色鹿》（严文井等著，2001年5月版）。看到不同的文章，所以我们想到了下面的教学]

　　师：同学们！因为这篇课文是根据敦煌壁画中的九色鹿画改编的，而网上也有很多这方面的材料。请大家到网上查找九色鹿并读一读。