（生在搜索引擎中键入“九色鹿”搜索，并浏览有关信息）

　　[由于我们课前阅读了一些信息，清楚哪些信息对于大部分学生来说是有用的，所以我们适时与他们共同打开某些网站，同读起来。另外，我们还要求他们下载自己认为有用的东西。孩子们经过自己的努力，不到二十分钟，每人都找到自己的所爱]

　　师：请大家认真阅读自己找到的材料。

　　（生阅读自己寻找的材料）

　　师：我们这里还有一篇网上没有的文章，是浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中的，田海燕写的文章《九色鹿》，我读完这篇文章感觉很有意思，写得很独特，所以我们复印下来，请同学们读读。

　　（学生利用五分钟时间就读完了我们复印的文章）

　　[这一教学片断，主要引导学生自己获取信息及与老师分享信息。通过这一阶段的教学，全体学生都能阅读多篇与九色鹿相关的材料，虽然没有让孩子反复阅读教文，但孩子们通过多篇资料的阅读，同样可以达到以前第一课时反复读读那一篇课文的教学效果。从课堂上来看，从与以前课文的第一教时来看，孩子的阅读兴趣是很浓很浓的。苏霍姆林斯基说，要想减轻学生的课业负担，就应该让孩子阅读超过课文四至五倍量的内容。从这一教学片断中，可以品读出这一教学思想的价值所在。课堂应该让孩子体会、感受网上生活，让他们独立占有资源，这是新课程理念下课堂应该具备的。课堂上这么做，孩子们是喜欢的，孩子们是高兴的，孩子们是感觉不到累的，因为他们大脑受到的刺激与孩子的需要相匹配

　　片断三：

　　师：通过阅读多篇材料，请同学们说一说这几篇文章相同之处在哪里？不同之处在哪里？

　　生1：相同之处，都写落水者忘恩负义。

　　生2：相同之处，都写九色鹿的仁爱。

　　生3：相同之处，都写了忘恩负义没有好下场。

　　…………

　　生1：不同之处，课文的落水者有名字叫调（tiáo）达，在网上及老师您提供的文章来看，那个落水者没有名字。

　　生2：不同之处，课文上是说“有一天，国王的王妃做了个梦……”，有一篇文章是说“第二天”，还有一篇文章是说“落水者在回家的路上，听到喇嘛带兵找九色鹿……”

　　生3：不同之处，老师提供的那篇文章的后面，是白鸟设了个法庭来审判国王及落水者。

　　生4：不同之处，故事情节差异很大。

　　生5：不同之处，九色鹿的朋友——“鸟”，说法不一样，课文用的是“乌鸦”，网上找的那两篇文章用得是“一只小鸟”，老师找的文章里用得是“白鸟”。

　　…………

　　师：刚才有个同学说是调（tiáo）达，“调”字应该读什么音？

　　（孩子思考几秒钟后，有的说“tiáo达”,有的说读“diào达”）