《去年的树》说课稿
【说教材】
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言,守信用,珍惜朋友之间的情意。
《去年的树》是本册第三 单元的一篇课文,本单元的专题是鈥溨型馔扳潯1镜ピ萄У闹氐阋煅寤嵬肮适滤沂镜牡览恚镏徊礁惺芡暗奶氐悖乇鹗悄馊颂逋霸谥魅斯目袒⒐适虑榻诘陌才偶坝镅员泶锷系奶氐恪!度ツ甑氖鳌返谝豢问钡慕萄峭ü髦中问降睦识梁湍粒灏盐湛挝哪谌荩寤嵬爸懈魅宋锏男睦砘疃沂就霸毯牡览碜鲎急浮
【说学情】
本组课文的专题是鈥溨型馔扳潱酝安⒉荒吧窃缫言诳文谕庠亩凉矶嗤埃劳岸际切鹗鲆恍┥⒂腥さ墓适拢绞倍镣晖昂蠛苌偃ニ伎祭锩嬖毯牡览恚靼住度ツ甑氖鳌匪沂镜淖鋈艘嘏笛裕匦庞茫湎笥阎涞那橐獾牡览碛幸欢讯取!度ツ甑氖鳌吠ü曰罢箍墓适潞芗虻ィ嘈叛苋菀锥撩靼祝训闶翘寤嵬敖沂镜牡览恚枰佳胂笮∧裱罢沂魇钡募栊粒罢沂魇钡慕辜薄⒌P摹⑸诵牡刃睦砝刺寤帷
【说教学目标】
1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写鈥溔诨⑹O隆⒎ツ尽⒚河偷柒澋却视铩
2、有感情地朗读课文,品味重点词句。入情入境地演读课文,体会童话角色的心理。
3、理解课文内容,体会小鸟与大树间真挚的友情,领悟童话所揭示的鈥溞攀嘏笛裕湎в亚殁澋牡览怼
【说教学重点】通过入情入境地演读文中的角色对话,体会童话角色的心理。
【说教学难点】 领悟童话所揭示的鈥溞攀嘏笛裕湎в亚殁澋牡览怼
【说教学手段】
读:自由读、找朋友读、演读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中注意启发学生谈感觉,比如在指导读几次对话的时候让学生给对话加提示语来体会树、鸟儿、树根、门、小姑娘的心情,然后带着这心情去朗读。
一、在读中品词析句,读通文意,读出情感
在教学中我采取了多种读书方法,紧紧抓住文本语言,读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思,做到让学生语言和思维,朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、配乐读、齐读等,读的形式多样,读的时间充分,读时有层次,读中有指导。在读中尊重学生体验,淡化技术指导。让学生根据不同的需要,用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。在读中,学生物我两忘,较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。从而积累了语言,深化了语言。
二、抓住关键词引导学生品味内化语言
本文语言直白晓畅,我抓住练点,引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住鈥溙焯焘澨寤嵝腋?炖郑プ♀溡欢ㄢ澨寤崮焉崮逊趾统信档募岫ǎプ♀溈粹澨寤崮穸哪谛幕疃透丛拥那楦校庑┐视镅约蛞夥幔贫搜斫獾纳疃取M蔽伊酱我妓怯米约夯鄣拇视锢锤爬ㄗ约旱母惺埽行У厥迪至嘶巯蛟擞玫那ㄒ疲⒅匮胺椒ǖ纳浮
三、抓住悟点引导想象,填补课文空白,激活创造思维
童话有着它固有的特点,那就是想象。爱因斯坦曾经说过:想象力比知识更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象,一是想象树和鸟幸福生活的场景,二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难,最后想象鸟望着灯火时互相说着什么,这些想象激发了学生表达的冲动,丰富了学生的情感积累,调动了他们参与的动机,拓宽了文本空间。
四、关注学生,珍视学生的独特体验
阅读教学是一个师生与文本多向互动对话交流的过程,在教学中我关注每一位学生,让他们说出自己的感受,读出自己的理解和体验,鼓励他们大胆自由地表达,对课文主旨的理解注重多元,没有以老师的讲解代替学生的理解,而是引导学生在阅读中多元体验角色的心理。 媒体出示小鸟3句问话
鈥溋⒃谡舛哪强檬鳎绞裁吹胤饺チ搜剑库澞穸 地问树根。
她 地问大门:鈥溍畔壬业暮门笥咽髟谀亩缆穑库
鸟儿 地问女孩:鈥溞」媚铮敫嫠呶遥阒阑鸩裨谀亩穑库
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