师：我知道非常喜欢古诗文诵读，同学积累了大量的古诗，上课前我们吟诵几首古诗好不好？

　　生：（异口同声地）好！

　　师：先背一首描写春天的？（一生背《春晓》）

　　师：孩子，你背得很准确，老师也来背一背可以吗？像老师这样，再背一遍好吗？

　　师：这次，你吟出了诗的韵味。描写夏天的谁来？看能不能背出诗的韵味？（一生背《小池》，背得特别有韵味。）

　　师：请把最热烈的掌声送给她。

　　师：天高云淡，金风送爽，收获的季节来临了。描写秋天的诗能背吗？（一生背《山行》，然后全班齐背《山行》）

　　师：好一句“霜叶红于二月花”。不仅古人与枫叶结下不解之缘，今人也同样喜欢写枫叶抒发情怀。今天这节课，就让我们跟随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》。

　　上课！（师生问好。）

　　一、板书课题，理解课题。

　　师：看老师板书课题，注意“丹”字的笔顺，先点后横，横的两边要出头。“丹”什么意思？

　　生：火红色。

　　师：齐读课题。

　　二、检查预习，理清条理。

　　师：请看大屏幕。课前同学们已预习了课文，自己试着读读这些词。（蝉鸣蛙噪　 暴风骤雨　 心旷神怡　 炽热　 绚烂 静憩　　 挫折）

　　师：字词预习得不错，请同学们快速浏览课文，结合预习想一想作者回忆了一件什么事？

　　师：你说得很具体。谁能用一两句话简单说出这件事？

　　师：孩子，你的概括能力真强。像他这样在下面再练习概括一次文章的主要内容。谁来说说？学过了就用，这个本领是你的了！

　　三、质疑问难，感悟文本。

　　师：这篇文章以空行为标志，分为两部分。第二部分写的就是这件事，我们先来学习第二部分。古人说：“学贵有疑，有疑者方可长进。”请同学们默读这一部分，拿起笔把不明白的问题标出来。（学生边读书边思考。）

　　师：谁有不明的问题？

　　生：我回屋取了相机，把镜头试了又试，总觉得缺少些什么。到底缺少些什么呢？

　　师：你提得这个问题很有价值。我把它写到这儿。（板书：缺少？）

　　生：为什么给照片起“秋之生命”这个题目呢？

　　师：你们提得这两个问题可以合为一个问题。（板书：秋之生命？）

　　生：也就在这一刹那间，我恍然明白。我明白了什么？

　　师：（板书：明白？）你是个会学习的孩子，你提出的问题恰好是课后的问题，那每篇课文后边的问题往往是关系到全文的主线问题，相信你们明白了这个问题，其它问题就迎刃而解了。

　　师：“我的照片中缺少些什么？”那看看到什么景物，作者回屋去取相机？

　　生：走到院里，迎面是株枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

　　大屏幕

　　师：谁来读？（一生读）

　　师：整个青山全在静憩中。“静憩”什么意思？