第八单元的主题是鈥溩鹬睾推降肉�潯！垛�溦飧龉婢夭荒苡锈�潯方驳氖桥碜茉诠涔�园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

　　在教学的时候，我从课题入手，让学生观察课题和传统课题的不同之处，再次感受引号的用法，并且通过质疑确定文章的重点，其实就是课文后的思考题。进入文章的学习之后，我请孩子们给文章划分了意义段并且复述了第二部分的内容，通过复述，孩子们谈了自己对彭总的看法，他们说鈥溑碜苁且桓霾桓闾厥猓�平等待人的人。鈥濃�溎愦幽男┑胤娇梢钥闯雠碜芎芙簿科降饶兀库�澪�绕这个问题，孩子们展开了四人小组的讨论，抓住了彭总的动作、语言、神态来感受，从而为我指导孩子的阅读奠定了基础。

　　我认为阅读的实质是一个动态的感悟过程，教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边阅读边思考，学生才有可能读出自己的体会。我把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考，并且进行四人小组以及全班的交流从而全面提高语文素养。

　　对于本课的不足之外，我认为在于：鈥溑淼禄斥�澱飧雒�字对于三年级的学生来说比较陌生，我没有让学生收集这方面的资料，而是使用的课件上有关彭总的资料，因此学生对彭总不够了解，如果让学生收集了资料，这对学习课文和了解人物形象更有帮助。

　　在以后的教学中，我会培养学生收集资料运用资料的能力，让每一个孩子都在课堂上成为知识的最大收获者。