学生主动学习，肯定来自于内部需求；如果没有这个需求，学生不会无缘无故地进行主体参与。因此，课堂伊始，我先创设讲成语故事这一情境吸引学生，然后从故事中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求。这样，在短时间内就将学生的注意引内容，让他全身心地走进数学的“门槛”。

　　学生间出现了不同的解题策略，在独立思考到达一定的程度时，教师教给学生必需的合作技能，接着，小组内每一个同学讲述了自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表自己的看法。通过这个过程，培养学生数学交流的能力，体验算法多样化，并在交流中学会倾听，学会换位思考。

　　学生当“小记者”采访用竖式计算的小组，向他们提出自己还不清楚的问题，这样就把单向的言说，变成了多向的对话。在交流中，学生不仅理解了算理，也解决“进位”这个教学难点。

　　“数字姐妹赏春”这一环节的设计，把数字拟人化，更拉近了学生与数学知识的距离，他们在静心聆听故事中小数字对话的同时，使知识进一步得到了巩固，而且不容易忘却。

　　⑵教师提问：以上几种计算方法中，你觉得哪种方法比较简便？哪种方法更适合你？

　　大部分学生说喜欢第①种，有学生说喜欢第④种，也有学生说喜欢第③种。

　　师：第②种方法是用加法计算，比较基本，但计算比较麻烦。第③种方法计算比较简单，不过不容易理解。第①种和第④种都是把一个两位数转化为两位数乘整十数、两位数乘一位数来解决，只是一个横式表达，一个竖式表达。竖式这种表达方式也是我们今天要重点掌握的。

　　⑶教师小结：刚才你们通过动脑思考，计算出棋盘上共有361个交叉点，这个结果是正确的。围棋棋诀第一句就提到“棋之盘，方十九，三百六十一叉点”。（电脑呈现）

　　三、巩固应用

　　1、数学小门诊。

　　2、小组接力赛：摘苹果。

　　（比赛规则：每一组都有一张这样的苹果图片，每个苹果上都有一道题，小组合作，往下传着写，直到把苹果上的题全部作完，做得又对又快的小组就是冠军。）

　　3、先计算下面各题，然后将结果填入短文中，使短文成立。

　　围棋小资料

　　围棋古代叫作“弈”，它还有许多

　　有趣的名称，比如“坐稳”和“手谈”。

　　《左传》是世界上最早讲到围棋的书籍，

　　书中提到的围棋时间是公元前_____年。

　　围棋是中国的传统棋种，早在春秋战国

　　时期就广为流传。现代，大家比较熟悉

　　的聂卫平爷爷就是我国的围棋高手。他_____年8月出生于河北，10岁开始学棋，_____年被授予“棋圣”的称号。

　　四、总结评价

　　1、这节课我们的学习过程是怎样的？你有什么收获吗？