案例背景：

　　翻开新世纪小学数学教材时，我们一下子被这图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近生活、充满时代气息的教材所吸引。然而我们在实际教学过程中又常常感到无所适从，有些茫然，有些困惑鈥︹�ζ咀抛约旱睦暇�验怎么就找不到课的感觉呢？是不是不会教了呢？教材上只有那一幅幅主题图、一幅幅情境图和几个简单的学生对话，到底要我们教什么？这么少的内容教师又怎么教呢？这些都给我们的教学造成了极大的困惑。所以，读懂教材是我们有效教学的前提，而用好教材是我们提高质量的基础。

　　数学课程标准指出：教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者。于是有些教师理解为不能原原本本按教材的内容、顺序教，他们对教材以改为主，多则改编情境，少则调整顺序，以为只有这样才算活用教材。其实真正做好鈥溄滩闹沂档氖凳┱哜�潱�也是教材教育价值和智力价值有效的鈥溈�发者和建设者鈥潱�也是活用教材、用活教材的体现。因为教材是教育专家和优秀教师们的智慧结晶，它总体上遵循了数学知识本身的特点和学生的认知规律，比较好地展现了数学知识的发生、发展顺序，呈现了数学知识应有的逻辑顺序。我们一线教师如果没有深入地解读和领会，仅仅是为了追求新意而过度地改编教学内容，更换学习材料，往往会把数学知识固有的内涵丢掉，且不能完成应完成的教学任务，取得应有的教学效果。所以材料的选择要慎重，在没有比教材提供的更好的例题、更好的情境之前，还是不要随意更改比较好。因此我们应充分理解教学内容，尊重教材原貌，尽量保持其本色，使课堂的教学趋于有效。下面结合《找规律》一课谈谈自己的感受。

　　教材分析：

　　《找规律》是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上展开教学的，它是两位数乘多位数的起始课。通过这一内容的学习，学生初步感受积的变化规律，理解乘数是整十数乘法的算理，掌握口算的方法。教材设计了鈥溗阋凰汊�濃�準砸皇遭�濃�溋芬涣封�澋然疃�，学生在这些活动中体验和感受数学知识形成的过程，并应用所学的知识解决一些简单的实际问题。