教学内容：P7-P9例1、例2、例3、例4，课堂活动1、2、3、4题

　　教学目标：

　　1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义。

　　2、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、写万以内的数。

　　3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。

　　教学重点：读、写万以内数的方法。

　　教学难点：读、写万以内数的方法。

　　教具准备：计数器、一些实物图片，卡片等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　师：我们已经认识了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器上是怎样排列的？

　　生：认识了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。师指名说是怎样写的。

　　生：十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上写5。

　　师：小朋友已经会写100以内数了，今天我们要继续学习写数和读数。

　　二、师揭示并板书课题：写数读数

　　三、通过拨珠，探索万以内数的写法。

　　（一）教学例1

　　1、师：谁会拨二百八十五这个数？你是怎样拨的？

　　生：在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。

　　师：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。并指名说。

　　生：百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有8颗，就在十位上写8，个位上有5颗，就在个位上写5。

　　2、生看书P7例1的第二幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写，集体订正。

　　3、师：刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？

　　同桌讨论后，再全班交流汇报。

　　生：从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。

　　（二）教学例2

　　1、师：小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？

　　学生在计数器上拨出这个数，指名拨。

　　师：你们会写这个数吗？

　　生写一写，和同桌说一说。指名上台写，并问为什么在十位写0？

　　生：因为个位上一颗珠子也没有，所以写0。

　　师：这个数该怎么读呢？

　　生：读作二百六十

　　2、生看P7例2的第二幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。

　　师：为什么这个数的十位、个位上都写0？

　　生：因为十位、个位上都没有，所以用零占位。

　　师：刚才我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？

　　生：末尾的零不读。

　　补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。

　　3、师小结：读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还是三个零，我们都不读。

　　4、学生看书自学P8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读一读，互相讨论中间有一个0或两个0的读法。师指名汇报。

　　生：中间有一个0或两个0，都只读一个鈥溋汊�潯�

　　（三）、教学例3

　　学生先自己读一读，再读给同桌听一听。师指名读，再出示卡片让全班看着卡片齐读。

　　（四）、教学例4

　　1、师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌说一说你是怎样写的。指一生上台写，并说出是怎样写的。

　　2、学生在书上写出其它三个数，再同桌讨论写万以内数的方法。

　　3、师根据学生的回答，再小结写万以内数的方法：从高位写起，按照数位顺序写；几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；如果中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

　　四、课堂活动：

　　1、读出下面各数。（P9-第1题）

　　2、⑴读出第1页情景图中的数据；

　　⑵用四张数字卡片摆出不同的四位数，再读出来。（P9-2题的小道）

　　3、写出下面各数。（P9-3题）做在作业本上。4、你读我写。（P10-4题）

　　五、课堂小结：这节课学习了什么？你知道了什么？

　　六、课后记：