万以内的加法和减法（一） 教学设计

　　知识与能力

　　1、使学生能够口算两位数加、减两位数（和在100以内）会正确计算几百几十加、减几百几十。

　　2、使学生能够结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。

　　3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　体验数学与生活的密切联系，同时培养环保意识，增加学习数学的兴趣和自信心。

　　【教学重难点】

　　教学重点：会正确计算几百几十加、减几百几十。

　　教学难点：结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。

　　【教学安排】：6课时。

　　第一课时

　　【教学内容】课本第92页内容。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、使学生两位数加两位数计算方法的形成，能熟练的进行口算。

　　2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。

　　【教学重难点】

　　教学重点：掌握计算方法，能熟练的进行口算。

　　教学难点：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。

　　【教学过程】

　　一 、创设情景。

　　春天来了，天气暖和了，小草变绿了，小树也发芽了。同学们想去春游。光明小学二年级的同学们去春游，他们要坐船去。

　　（出示主题图）现在，老师遇到一个难题：有4个班怎样坐船合适呢？"限坐68人"是什么意思？

　　学生讨论，回答。

　　如果两个班同学坐一条船，怎样安排呢？

　　小组讨论，拿出方案，列出算式。

　　学生汇报，教师板书：

　　23+31　　 　　 39+32　　　 　39+31

　　39+23　 　　 32+31　　 　 32+23

　　二、自主探究。

　　1、方案很多，哪个合适呢？计算出结果，并算一算你是怎样计算的。

　　计算23+31的方法：

　　①3+1=4，20+30=50，50+4 =54。

　　②23+30=53 ，53+1=54。

　　③20+31=51，51+3=54。

　　计算39+32，应该怎样计算呢？说一说你的想法。

　　与第1题相似。

　　方法很多，自由选择，算得又对又快就行。

　　2、用自己喜欢的方法计算其他几种方案。

　　39+23　　　 32+31　　　 32+23　　 39+31

　　讨论：那些方案合适？为什么？

　　3、观察这些算式，有什么共同特点？

　　板书课题：两位数加 两位数

　　如果将这6道题分类，你怎么分？

　　有两类：一类是进位加法，一类是不进位加法。

　　4、1班和2班同乘一条船，还能再上几人？怎样列式？

　　68－54=

　　3班上了一些人后还剩下多少人？ 32－14

　　怎样计算？独立完成，交流不同的算法：

　　68－54=

　　①60－50=10，8－4=4，10+4=14。