《鸟岛》教后反思
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育.全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读.根据课文的特点.我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线.
一,给学生创设愿读,乐读,会读的阅读情境.
鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的.因此教学中,我以"读"为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境.
二,通过各种形式的朗读,促进学生新知识的内化.
对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面.学生通过听觉,触觉,视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点.从而内化学生自己的知识储备,如我在教学第三自然段,多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景.精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,学生反复朗读重点句,让学生在读读,议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点.从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分.
三,让学生领略语言文字的精妙.
课文第二小节写了春天鸟岛上的情景.教学时,我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿,说说是怀着怎样的心情来岛上的.这样进入了角色,感受语言的内在动力,唤起了学生的情感活动,为有感情地朗读训练奠定了基础."从远方飞来","筑巢安家","养育后代"等词句与最后一个自然段中"没有人去碰一下"呈现了一种因果关联,教学时不妨可先设疑,鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家,养育后代 学完课文最后一个自然段,这个问题就迎刃而解了,当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因.
第三小节是全文的重点所在.由"热闹"一词,引出了鸟岛上"鸟多","鸟窝多","鸟蛋"多.这一自然段的教学,同样可以发挥插图的作用,激发学生想象,通过扎实的训练,提高学生理解和运用语言文字的能力.根据栩栩如生的插图,我们可以设计这样的语言训练:"六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的 ,有的 ,有的 鈥︹�δ竦撼闪四竦氖澜�." 另外,"密密麻麻的鸟窝"虽然从图上不能看到,但我们同样可以激发学生去想象,想象鸟窝里是怎样的有趣情景.写鸟蛋,不仅写其多,还写其色彩之美.这里和前文的"筑巢安家","养育后代"又相呼应.这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来,以"来岛上游玩的人"的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象,这就让学生真正走进了鸟岛,并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫.
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