教学目标

　　1．使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法．

　　2．提高学生灵活思维的能力．

　　3．渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点．

　　教学重点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法．

　　教学难点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法．

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝　　（2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝　　　　　　3×3＋1＝

　　2．问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

　　二、新授

　　1．引入新知（教学例5）

　　出示实物

　　教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

　　摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子．如此重复3次．再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子．

　　问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

　　问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

　　（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）

　　问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

　　（3＋3＋3＋2＝　　　3×3＋2＝）

　　分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点．

　　3×3＋2＝这个算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子．）

　　2．发展提高（教学例6）

　　（1）出示例6 4×3－2＝

　　（2）提问

　　这个算式应该先算哪一步？

　　（这个算式应该先算4乘3这一步．）

　　这个算式该怎么读？

　　（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）

　　（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10．

　　方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10．

　　方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10．）

　　3．初步归纳

　　问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

　　相同点：每一道题都有两步；

　　每一道题都是先做乘法．

　　不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题．

　　三、巩固练习

　　1．3×2＋3＝　　 4×3＋4＝

　　3×2－3＝　　 4×4－9＝

　　2．（1）3和2相乘是（），再加17得（）．

　　（2）4个3想8加是（），再减5得（）．

　　（3）一个因数是4，一个因数是2，积是（），再加25得（）．

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？