教学目的:

　　1.使学生进一步理解数位的含义,加深对万以内数的认识。

　　2.掌握比较数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。

　　3.初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。

　　教学重点:

　　掌握比较万以内数的大小的方法。

　　教学难点:

　　熟练进行数的大小比较。

　　教具准备:

　　例11(3)汽车图,师生准备算盘。

　　教学过程:

　　一、复习

　　1.读出下面的数,说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,它们各是几位数,最高位是什么位。在

　　369 1438 3740 6900

　　2.在○里填上"〈 "或"〉"。

　　61○56 45○47 100○98等

　　让学生独立思考填写。并分别提问:你是怎样进行比较的?

　　[评析:掌握比较万以内数的大小的方法,是本节课新知识的重点,教师运用复习帮助学生唤起对原有知识的回忆,为学生学习新知作了衔接和孕伏。]

　　二、新课

　　1.导人新课,揭示课题,交待目标。

　　师:我们已经会比较百以内数的大小,那么怎样比较万以内数的大小呢?

　　板书课题:比较数的大小

　　师:本节课的学习要求是:掌握比较万以内数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。

　　2.教学例11。

　　(1)教学位数不同的数的大小比较。

　　①比较1230和965的大小。

　　师问:1230是几位数?最高位是什么位?比一千大.还是比一千小?在算盘上拨出来。965是几位数?最高位是什么位?够不够一千?在算盘上拨出来。

　　指导学生观察思考:1230是四位数,最高位是千位,这个数超过一千;而965是三位数,最高位是百位,这个数不够一千。那么1230与965哪个数大?

　　板书:1230 〉965.

　　②反馈练习:999○1000 836○99 1015○989

　　师提问,学生思考后回答:比较万以内数的大小,先比什么?怎样确定谁大谁小？

　　小结:比较万以内数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。

　　[评析:教师应用学生已有"百以内数大小的比较".以及"万以内数的数位排列顺序"等知识,把它作为上位知识,揭示新旧知识之间的内在联系。教师在教学中把教学的着力点总是放在引导学生应用前边已学过的知识去探索新知,通过提问、启发、点拔的方法,诱导学生认真观察,思考,为学生的主动学习创设情境,使学生在实践活动中逐步感知到数位不同的数的大小比较方法,丰富了原认知。]

　　(2)教学位数相同的数的大小比较。

　　①比较5640和8790的大小。

　　让学生读题,然后在算盘上拨出5640和8790

　　师问:这两个数都是几位数?最高位是几?5640最高位是几千?8790呢?