小学数学三年级第一学期：第二单元 教学设计(7)

　　2.会计算（　　　　　　　 ）的式题，并能解答有关的实际问题。

　　3.在解决简单问题的活动中，体验（　　　　　 ）的实际意义，感受数学运算与生活的

　　教学重点：探究加减混合运算的过程。

　　教学过程：

　　教学设计

　　个性化教案

　　一、情景引入

　　通过师生谈话，引出小羊买玩具的情景图。并让学生通过情景图，说出从中获得了哪些数学信息。

　　二、自主探索

　　教师提出“还剩多少个皮球？”的问题，让

　　学生自已试着计算。

　　三、合作交流

　　1．先让学生交流各自的算法。帮助学生初步理解分步解答和综合算式解答的联系。

　　2．指导学生把分步解答的算式列成一个综合算式，并示范脱式计算过程。

　　3．写出答语。这是本套教材第一次出现答语，也是要求学生写答语的开始，教师要指导学生学会如何写答语。

　　四、质疑答疑

　　教师：

　　学生：

　　五、课上训练

　　1．试一试习题

　　2．练一练习题

　　六、综合运用

　　1．看谁算得又对又快。

　　326+581-404　　　　　　　　　 240+191+87

　　760-218-132　　　　　　　　　 502-317+176

　　2．猴山上原有猴子285只，又运来了198只小猴子，运走了102只老猴子，现在猴山上有多少只猴子？

　　七、课后作业

　　数学同步练习册第10页。

　　教学反思

　　第九课时 ________________

　　教学目标：

　　1．结合买书包和鞋的问题情景，经历自主尝试（　　　 ）和（　　　　　 ）的过程。

　　2．了解（　　　 ）的重要作用，会计算（　　　　　　　　　　 ）式题。

　　3．在与他人交流（　　　　　 ）的过程中，了解同一个问题可以用不同的方法解答，进一步体会（　　　　　 ），增强自主学习数学的信心。

　　教学重点：（　　　　　　　　　　　　　　 ）

　　教学过程：

　　教学设计

　　个性化教案

　　一、情景引入

　　师生谈话。由每名同学的书包作为话题，通过书包价钱的交流，进行关心父母，爱惜用品的教育。最后，引出教材中的问题。（出示情景图），并让同学观察情景图，说出其中包括的数学信息。

　　二、自主探索

　　教师提出：“小华还剩多少钱”问题，让学生试着计算。

　　三、合作交流

　　1．交流学生个性化的计算方法

　　2．在把分步计算的算式列成综合算式的过程中，认识小括号，了解小括号的作用。

　　四、质疑答疑

　　教师：

　　学生：

　　五、课上训练

　　练一练习题

　　六、综合运用

　　小朋友你们知道小括号是谁发明的？又是怎样发明的呢？

　　在没有发明运算符号以前，人们运算都要用很复杂的文字进行说明。随着社会的发展，与人民生活需要有密切联系的各种计算也逐渐复杂起来。这些计算常由两个或几个小题合成，而且在计算时常常需要先算出某一个小题后再算第二个小题，于是便产生了区别先后计算运算的符号。