《我是什么》说课设计(一)
一,说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容.本课是一篇科学短文,课文采用了拟人的手法,以第一人称"我"的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系.
二,说目标
依据教材的内容和学生情况,本课教学准备用两课时完成.第一课时,我设计的教学目标是:(1)学会11个生字,写1个字,体会"落,打,飘"的用法.(2) 知道水在一定条件下会变成汽,云,雨,雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.(3)正确,流利,有感情地朗读课文.
三,说重点,难点
《语文课程标准》指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",且文中始终不点明"我"就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系描写,让读者去猜,因此,我认为文章的重难点是:(1)认字写字,体会"落,打,飘"等词语的用法.(2)引导学生懂得"我"是指水,了解水是怎样变化的;初步了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.(3)适当地进行知识拓展.
四,说教法,学法
1,教法:低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主,合作的精神.本节课,我主要采用了以下的三种教法:
(1)创设意境法.
让孩子们都来做小水珠,去亲身体验一下它的千变万化,激发学生的学习兴趣.
(2)多媒体辅助教学法.
这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感.让他们兴趣盎然地参与教学活动.在课件的辅助下,突破重难点,培养学生的语文实践能力.
(3)鼓励欣赏法.
在小组中,班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心.
2,学法:
①读中感悟法
语文课程标准十分重视朗读,在教学中,采取自读,小组合作读,开火车读,范读等多种形式,训练学生把课文读正确,读流利,并在此基础上,读懂课文.
②质疑问难法
通过师生互问,学生质疑,引导孩子更进一步地理解课文内容,培养学生的创新精神.
③自由合作探究法
采取小组合作的形式去朗读,讨论问题,既能培养学生的合作精神,又能增强他们的自主意识,让学生在讨论中得到进步,得到发展.
五,说教学准备
根据本课的教学需要,我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习.
六,说教学过程
(一)猜谜语引入
由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语,巧设悬念吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望.接着让学生说说通过这些谜底发现了什么.学生有可能讲,都是一种自然现象,或都跟水有关等.趁势让学生初读课文.我之所以设计这样的导入,是根据二年级学生的年龄特点,猜谜是他们非常喜欢的活动,课程标准指出"语文教学应激发学生的学习兴趣".
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