（3）指导读对话8、9自然段

　　c、说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

　　（本文以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其中认识化石上的“字”和“画”是本文的重点。在这一板块设计中，老师放手让学生针对自己感兴趣的问题进行多样化阅读理解文本，采用先读，再找出“字”和“画”，后随机进行交流、点拨。学生在欣赏形象的画面中，在小组合作讨论研究，深入了解到石头书上“雨痕、波痕、矿物以及化石”就是字和画，正如“书”的特点一样，从而理解“石头书”的内涵。）

　　3、解决“石头书能告诉我们什么知识”的问题。

　　（1）请学生交流：石头书能告诉我们什么？

　　（2）引导学生联系上文思考：勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？ 勘察员叔叔为什么会有这样丰富的知识的？初次体会石头书作用大。

　　（3）引出理解词语“刨根问底”

　　（4）引导学生当一回“我是小小科学家”。

　　（请学生把从书上、课外得到的有关化石的知识或搜集的资料介绍给大家，先四人小组讨论。全班交流。这样的一个环节能再次激发学生浓厚的兴趣与参与热情，体现了学生课外预习的成果。）

　　（5）出示句子齐读：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

　　（自己的问题自己解决，学习颇有兴趣与动力，在这第二板块的设计中，引导学生自主探究，实现了生生互动的交流与展示。学生按一定方法谈读书收获后，根据发言整理板书，头脑中深刻建构了石头书的“字”、“画”、“价值”的轮廓，从整体上真正建立了对石头书的印象，课文的重难点迎刃而解了。）

　　三、归纳总结，课后延伸

　　1、 今天，大家和川川、磊磊一起“刨”了石头书，你刨到了什么呢？

　　出示句式：我们知道了因为 ------------------------------，所以我们把石头叫做石头书。

　　2、 师根据板书练习归纳。

　　（首尾呼应，整篇课文的学习形成了一个完整的体系，也是对全文重点的总结）

　　3、 学生分角色朗读课文

　　4、 再出示课文最后一节，说说对这里的“读”的理解。同时加深领会“刨根问底”的含义。

　　5、 教师小结：一块普普通通的石头，竟然有这么多学问。看来化石就像是地球的日记，里面有很多奥秘还等待你们去探索。我们生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识。真可以说“生活处处皆学问”。

　　6、 课文上完了，你会给自己布置什么作业呢？

　　（语文是一门开放的课程，它的外延是生活的全部，把教材变得丰厚、立体，需要教师大胆地放手。每个学生的能力、个性都有不同，让学生给自己留作业。让他们视自己的能力、兴趣而行，更有利于学生创造性地完成作业，并获得不同基础上的进步。）

　　附：板书

　　17、石头 ===！==书（学问多）

　　一层一层　　　　　　一册

　　雨痕　波痕　矿物　　有字

　　树叶　贝壳　小鱼　 有画

　　…… …… ……　 有……