教学设计：

　　新课程给我们的自由空间大了，我们对教材有了自己的处理和开发的权利，可以根据学生发展的需要，采用自己认为比较适合学生发展的教学内容和教学方式。过去是教教材，现在是用教材教。在充分了解学生的认知能力和学习兴趣的基础上，我尝试对本课教材进行重组、改造、开发，力求更好地挖掘教材中的情感因素，调动学生的学习能动性，营造良好的教学氛围。

　　教学情景：

　　师：同学们，你们认识他吗？（出示：名侦探柯南）

　　生：我认识，他是名侦探柯南。

　　师：猜猜他是谁？（出示：清瘦的高个子，身披大衣，鹰勾鼻，目光锐利，嘴衔烟斗，行动敏捷。他的推理能力和破案能力高强，不仅使苏格兰场的警探们甘拜下风，整个欧洲和北美洲的罪犯更对他闻风丧胆……）

　　生：他是夏洛克·福尔摩斯。

　　师：再来猜猜他是谁？（出示：皮肤黝黑，目光如炬。身居高位，一身正气。不惧权贵，人称“青天”。）

　　生：他是包青天----包拯。

　　师：真好！他们都是大名鼎鼎的破案高手。你们愿意来交流一下你们所知道的大侦探所具备的素质吗？

　　生：他们很正义。

　　生：我觉得他们有丰富的知识。

　　生：他们很有智慧，很聪明。

　　生：他们的观察能力很强，而且很会使用计谋。

　　交流后出示：（高度的正义感、敏锐的洞察力、渊博的知识、非凡的智慧、惊人的冷静、果敢的魄力）

　　师：今天，我们又要来认识一位大侦探，他就是巴特洛甫。他侦破了一起离奇的钻石案。让我们来听听这个故事，一边听一边用直线划出描写钻石的句子。

　　生：我找到的句子是：昨晚，一颗中世纪出土的皇冠上的特大宝石被盗……

　　生：我找到的句子是：今天开馆前,我检查展品,第一眼就发现那璀璨夺目的皇冠钻石不见了。

　　生：还有一句：令人惊异的是，报警器没有响，皇冠展橱和馆内所有的门窗都完好无损，没有撬动的痕迹，那颗宝石仿佛是被巫师施了魔法似的消失了。（交流后出示句子）

　　师：读这三句句子，说说自己读懂了什么？

　　生：我知道这颗钻石价值连城。

　　生：我知道这颗钻石很美，发出灿烂的光芒。（出示：璀璨夺目）

　　生：我知道这颗钻石被人偷走，而且没有蛛丝马迹。（出示：离奇）

　　师：再读课文，以侦探素质为评价的标准，看看巴特洛甫是怎样一步步破了这起离奇的钻石案的。读后完成说话练习：

　　（1）大侦探在展橱下面的小孔边发现 ，想到 。（2）大侦探在报纸上登出已经抓到“罪犯”的消息是为了 。（3）大侦探又在报纸上登一则“取表”的启示是为了 。

　　生：说话练习。