《红色的报春花》这篇课文讲述了达尔文小时候把白色的报春花变成了红色的。课文是运用人物的对话来告诉读者整个故事发生的经过。粗读课文，我们会发现正如课文作者所写：达尔文是个敢说、敢想、敢做的小男孩。面对爸爸的几次否定，他仍不弃不馁，坚定自己的想法，并努力去实践，最后终于获得了成功。但仅仅让学生了解这些吗？这些内容在课文中显而易见，对学生而言，思维毫无提升的空间。这样的教学不就又走入了从文字到文字，从内容到内容的“歧途”了吗？我一直在思考，透过整个故事内容，还能让孩子们明白一些什么呢？结合这学期，课本中几篇科学家小时候的故事，联系课后孩子们阅读的关于科学家小时侯的故事，我把本堂课的“魂”立在“科学品质”，也就是“科学家身上所具有的科学品质”。

　　一、教学目标

　　我把本堂课的教学目标定为以下几点：

　　1、学习本课4个生字，在预习时通过查字典理解“赐”的意思，掌握“插”的书写笔顺。

　　2、了解故事的内容，通过品读词句，感受达尔文的“敢想、敢说、敢做”的科学品质，从而理解课文最后一句话“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。

　　3、通过动画演示，了解报春花变成红色这一现象中的科学知识。

　　同时在阅读课文后，我们不难发现，课文教学的重点和难点是：

　　1、感受到达尔文所具备的科学思维，体会他“敢想、敢说、敢做”的科学品质。

　　2、理解“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”这句话的含义。

　　二、教学过程。

　　（一）揭示课题，提出学习重点。

　　1、指导朗读课题。

　　教学开始，我出示了漂亮的报春花的插图，并配以优美的文字加以渲染，目的是指导学生读好课题。学生受到了感染，满怀希望地读好“报春花”，报春花只有黄色和白色两种，今天却要看到“红色的”，真是难能可贵，所以更要读出“红色报春花”的难得一见。

　　2、提出学习重点。

　　很自然，由“红色的报春花”引出了这么一个人——达尔文，而课文第一节正是告诉我们他是一个“敢想、敢说、敢做”的人。这节课我们就是要去感受他的“敢想、敢说、敢做”，这是，我又不失时机地提出这么一个问题：他的“敢想、敢说、敢做”又与他今后成为一名科学家有什么关系呢？

　　说明：学生情感的激发，重在教师的引导，如何在课的开始，就能紧紧抓住学生的注意力，并能积极投入到以后的学习中呢？教学中就采用了视觉和听觉的共同刺激，一旦将文字与音乐、与漂亮的景物相联系，那么原本抽象的文字符号就变成了一个个生动的音符，能让人读出不同的味道。