一、教学目标：

　　1、理解验算的意义，经历探索方法的过程，

　　2、学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。

　　3、体会验算方法的多样化

　　二、教学重难点：

　　学生明白可以用多种方法检验计算的结果

　　三、分层目标：

　　上限：能清楚地说出各种加法和减法的数量关系式，如：和—一个加数=另一个加数等，体会验算方法的多样化

　　下限：能用一种方法进行检验

　　四、课前思考：

　　对于新课的教学我总是多一点重视，为此请教了秋叶儿老师和兰舟一叶老师，听听他们的教学经验．

　　哭出一片海 21:16:00

　　验算，要求学生怎么书写呢？

　　秋子 21:16:02

　　我想中间还是加上验算两个字吧

　　哭出一片海 21:17:52

　　每道题都写这样两个字，确实比较麻烦

　　有网友用符号

　　秋子 21:17:37

　　什么样的符号？

　　哭出一片海 21:18:34

　　如三角形

　　只要是特定符号就行

　　哭出一片海 21:18:57

　　验算可以把原来算式重新再算一遍吗？

　　秋子 21:19:21

　　可以的

　　哭出一片海 21:20:50

　　但是很难检查出错误

　　恐怕学生也会趁机偷懒的

　　秋子 21:24:37

　　是的，现在我要求孩子们在验算时每种方法都要会，比如6道题要用不同的方法验算，先掌握技能然后就是习惯的培养

　　哭出一片海 21:27:34

　　交换位置？减法？3种都要求

　　秋子 21:27:49

　　不是的，只是每道题的方法要求不要统一

　　哭出一片海 21:11:45

　　兰老师我明天要上加法验算了，有没有好的建议呢？

　　兰舟一叶 21:15:36

　　前面铺垫一下 效果比较好些

　　哭出一片海 21:13:25

　　能说得具体些吗？

　　兰舟一叶 21:16:30

　　不用计算 根据一个加法或减法算式说出其他算式的得数

　　兰舟一叶 21:16:44

　　先引导学生说出数量关系式

　　兰舟一叶 21:16:57

　　在解决问题 实践运用

　　哭出一片海 21:16:11

　　数量关系式

　　加数+加数=和

　　和-加数=加数

　　？

　　整理这个会不会很枯燥，有重点复习吗？

　　兰舟一叶 21:19:22

　　呵呵 你试试看 不复习会是什么样子

　　我想学生探究验算方法还是需要数量关系式的支撑的。但是如何让学生产生验算的需求，而自主探究验算方法？

　　四、教学过程：

　　一、准备铺垫

　　１、看第一个算式填出下面2个加法算式的得数。

　　13-5=8

　　６+７＝

　　讨论：你是怎样填的？怎样想的？

　　２、观察下面算式，比谁算得又对又快！

　　５４+５７＝１１１ ５７+５４＝ １１１-５４＝ １１１-５７＝

　　４５６+５４４＝１０００ ５４４+４５６＝ １０００-４５６ １０００-５４４

　　你发现了什么？一组算式有什么特点？像这样的，你也能编一组吗？如果用它们家庭里的各部分名称来说，可以吗？