教学目标：

　　1、 在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、 在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学过程

　　一、 激趣导入

　　“六一儿童节”的时候王爷爷送给三（2）班同学一些书

　　名称

　　《科技书》

　　8本

　　《故事书》

　　9本

　　《精版作文选》

　　8本

　　《十万个为什么》5本

　　单价

　　7元

　　6元

　　10元

　　20元

　　根据表中的信息，你能提出用乘法计算的问题吗？

　　学生尝试独立提出问题。可能：

　　（1）《科技书》一共要多少元？

　　（2）《故事书》一共要多少元？

　　……

　　教师根据学生反馈板书。

　　二、 探究新知

　　让学生自由挑题列式。教师板书算式：

　　8×7＝ 9×6＝

　　10×8＝ 20×5＝

　　师：上面的算式，哪题你能很快地报出它的得数？（学生可能说8×7和9×6）为什么你能这么快地算出它的得数？（学生可能会说用乘法口诀）

　　师：10×8有乘法口诀吗？没有口诀，你有什么办法快速地算出它们的得数吗？

　　生：想（一）8个10相加等于80（根据学生回答板书）

　　（二）10个8相加等到于80

　　（三）把0不看，1×８，再在后面加个0。

　　师板书：1个十×８=8个十

　　师：明明是10乘8，为什么可以不看0再加0呢？

　　生：1个十乘8等于8个十，是80。

　　师：假如买的《故事书》不是9本，而是90本，那《故事书》一共要多少元？买900本呢？买9000本呢？你观察一下，你发现这些算式有什么相同的地方吗？

　　6 × 90=540

　　6 × 900=5400

　　6 × 9000=54000

　　（学生尝试总结整十整百数乘一位数的方法：口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。）

　　出示20×5=

　　你又发现了什么？

　　生：好象和刚才的结论不一样啊，因数和积的末尾0的个数不同

　　师：那为什么会不同呢？

　　生：哦，一位数乘一位数时，已经满十，多出了个0了！

　　师：真不错，因此我们在做题时一定要认真仔细了。下面老师想请同学们来迎接数学挑战？行么？

　　三、 巩固提高

　　（一）你能快速地计算出下面这些题的得数吗？

　　10×7＝ 10×8＝ 30×5＝

　　70×8＝ 300×3＝ 500×6＝

　　（二）数学卡片口算

　　4×5= 30×3= 20×7= 200×7=

　　3×3= 4000×5= 300×3= 2×7=

　　400×5= 3000×3= 2000×7= 40×5=

　　（三）师：现在老师要带30个同学们到儿童乐园去玩玩，来到售票处，发现上面写着：

　　游乐项目价格表

　　名称

　　价格

　　1

　　旋转木马

　　2元

　　2

　　碰碰车

　　3元

　　3

　　激流勇进

　　6元

　　4

　　登月火箭

　　8元

　　5

　　过山车

　　10元

　　师：老师想请他们玩旋转木马和登月火箭，付300元钱，你看我够不够？

　　学生探究方案。

　　汇报方案。

　　四、课堂小结：

　　同学们，我们这节课学习了什么内容？（板书课题：整十整百整千乘一位数的乘法口算）

　　你有什么收获？