14号师父来听我的课，课上的非常不好，之前打算给孩子上一节练习课，后来临时改成新授课，这虽不是师父第一次听，却是第一次推门听课，我想更能毫无水分的反映我的教学水平吧，只想对自己说，对待备课，我得踏踏实实的做，来不得半点虚假。

　　呵呵，不知不觉，废话好多，可能是给自己找理由吧！现在回过头看这节课，有不少收获。

　　这节课是观察由三个大小相等的正方体组成的物体，并要求学生在观察的基础上能画出相应的视图。

　　一 让学生用三个同样大小的正方体任意摆出物体，并从正面，侧面，上面进行观察。在处理这部分时，我对“摆”的要求很多，其实观察才是重点。二 根据相应一个面的形状来摆物体，在观察的基础上画出它的视图。在这部分的处理上，我应该要引导学生把视图中的每一个正方形和物体中的每个小正方体一一对应起来。不应让孩子的观察浮在表面。三 根据视图判断观察的位置。

　　师父说,视图的理解要和学生的观察体验相结合。这样处理才能帮助学生逐步由物过度到形，逐步地建立起空间观念。这是我忽视的地方，导致孩子的观察和对视图的理解是分离的，这样在没有实物做依托的环境下，孩子做习题就会有困难。

　　通过这次的教训，我知道最近自己对待教学，有点浮，研究课只停在表面，没有好好的去思考，例题为什么会这样设置？这里的出的习题有什么目的?

　　看了师父的博客，有这么一句话“也可能与一直以来我对她的期望较大有关吧，不知道会不会给她太大的压力”我想说，说一句“俗套”话，我会把压力化为动力，谢谢师父给我压力。