【片断一】

　　教师将抽奖箱正对着学生放在讲台上。抽奖箱正面标着“抽奖箱”三个字，右面标着“欣欣超市”，左面标着“活动时间：1月1日~1月7日”。

　　师：（指抽奖箱）瞧，这是什么？

　　生：（齐）抽奖箱。

　　师：你们是怎样知道的？

　　生：（边指着正面边说）这里写着“抽奖箱”三个字。

　　师：这里是抽奖箱的哪一面？

　　生：抽奖箱的正面。（板书：正面）

　　师：谁知道这个抽奖箱是哪个超市的？知道的同学举手！

　　生（坐在右面的）：抽奖箱是欣欣超市的。

　　师：哎，你们怎么知道的？

　　生：抽奖箱右面标着呢！

　　师：（指坐在中间和左面的学生）你们看到了吗？

　　生：没有。

　　教师移动抽奖箱，使右面对着学生，之后恢复原来的摆法。（板书：右面）

　　（用同样的方法教学认识抽奖箱的左面，略）

　　师：（指抽奖箱的左面和右面）抽奖箱的左面和右面都是抽奖箱的侧面。（板书：侧面）

　　师：谁来指一指抽奖箱的上面？

　　（一个学生到讲台前指抽奖箱的上面）

　　师：你们坐着能看到抽奖箱的上面吗？

　　生：看不到。

　　师：怎么会看不到呢？

　　生：抽奖箱上面太高了，坐着看不到。（板书：上面）

　　【反思】

　　认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在上述片断的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识抽奖箱的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到抽奖箱的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

　　【片断二】

　　师：认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，接下来我们就来认真地观察这些面。谁愿意上来观察抽奖箱的正面，要求只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面。

　　一个学生上来观察，他实际看到了抽奖箱的正面和上面。

　　师：他观察正面，站的位置对吗？

　　生：（齐）对。

　　师：（对着正在观察的学生）你现在是只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面吗？（学生摇头）自己调整一下，行吗？

　　学生点点头，两腿微微下蹲，使视线正好平视抽奖箱的正面。

　　师：（结合观察学生观察的姿态）只看到正面，必须面对正面，眼睛平视正面。你们想试一试吗？老师给每个小组准备了一个模拟抽奖箱。请一位同学从抽屉里把抽奖箱拿出来轻轻放在面前，正面朝着自己，抽奖箱摆好后不能移动。活动时每个同学走到合适的位置，一个接着一个轮流观察。

　　教师以一个小组为例，具体指导学生如何6个人观察同一个抽奖箱。

　　……

　　【反思】

　　观察物体重在让学生通过观察，形成对物体面的形状的认识。苏教版课程标准数学实验教材安排了三次“观察物体”的内容，教材的编排是螺旋上升的。本节课的教学起着重要的承前启后的作用，它以二年级观察实物为已有基础，也是学生进一步观察多个正方体组成的物体的前提。在教学中，我注意尊重学生的认知特点，无论是个别演示还是组内观察，都注意突出学生对观察方法的认识，注重学生观察物体的细节，让学生真正经历观察方法获取的过程。特别是组内观察，由于6个人观察一个抽奖箱，如果要求不明确，小组活动容易混乱，学生的观察很可能只是走过场，草草了事。因此小组活动前，我提出了具体的要求，强调学生要一个一个认真仔细地轮流观察。针对三年级学生年龄小，组织能力和协调能力比较弱的特点，我又以一个小组为例，具体地示范小组活动如何开展，有效地组织了小组观察活动。从课堂教学效果来看，学生观察得很充分，体会和感受也很深刻。