毫米的认识 课堂教学实录与评析
教学过程:
一、 创设情景,设疑导入
师:同学们以前学过了哪些长度单位?能告诉老师吗 ?
生(齐答):我们已经学过了米、分米、厘米。
师: 请同学们观察老师手中的两本书,猜猜哪本厚?(出示4毫米和5毫米厚的书,让学生猜,老师不加以断定。)
(生纷纷猜测,并互相交流)
师:哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄?
生1:可以平放在桌上比一比。
生2:通过两本书平放作比较就可以看出哪本薄哪本厚了。
师:如果要知道这两本书分别有多厚?应该用什么方法去解决呢?
生:可以用尺子量就知道了。
师:用尺量就要用到长度单位,我们已经学过了米、分米、厘米这样的长度单位。那么,请同学们用手分别比划一下1米、1分米、1厘米的长度。
(学生纷纷进行比划,并拿出直尺进行对照。)
师:这本书厚有1米吗?有1分米吗?有1厘米吗?
生:都没有。
师:那为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望?这个愿望是什么?
生:要有一个比厘米更小的长度单位。
师:其实你们的愿望前辈们已经帮我们实现了,这个愿望就藏在你们的尺子里。
(评析:激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提,这里教师将一个简单的问题“比较两本书的厚薄”让学生观察讨论,学生意见不一,于是需要寻找正确的判断方法,量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米,由此激起学生探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。)
二、 自主探索,发现新知
环节一: 观察、讨论、认识1毫米的长度。
师:请同学们观察尺子,说说你看到了什么。 (学生交流)
生1:我看到了我的尺子能够量30厘米物体的长度。
生2:我看到了尺子上1厘米中间还有许多个小格。
师:你观察得真仔细, 直尺上1厘米中间还有许多小格,每一个小格的长度就是1毫米(板书:1毫米)你能用一个字来说出1毫米的特点吗?
生1:1毫米很短。
生2:1毫米很小。
生3:1毫米很细。
师: 请你用手势来比划一下,1毫米有多长?(学生比划)
师:请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米,为了方便,数的时候可以用铅笔尖指着数。 (学生交流数格子的毫米数)
师:同学们刚才在数格交流中发现了什么或得出了一个什么规律?
生1:我发现1到2格之间有10个小格,就是10毫米。
生2:我发现5到6格之间也有10个小格,它也是10毫米。
生3:我发现每两个数字之间都是1厘米。每个1厘米内都有10个1毫米。
师:你们真了不起,通过自己的观察、探究终于发现了1厘米等于10毫米。(板书:1厘米=10毫米,要求学生来回齐读一遍。)
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