一年级上：《认识平面图形》反思与创新

　　传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值。因此，我们传统的认为：“数学是思维的体操”。把智力或思维的发展看成数学教育的主要目标，这样的课程难以鼓舞学生的学习欲望和兴趣。这样的课程学生只能被动的参与，难以发挥主动性和创造性。

　　案例（一）

　　教学目标

　　1、让学生在具体情境中去思考、想象、再创造、培养学生的创新意识。

　　2、激发学生的学习兴趣。

　　3、教学设计使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

　　4、让学生在动手操作等学习活动中体验“面在体上”。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师分别出示生活中的长方体、正方体、圆柱体和球让学生说说是什么图形。

　　2、同桌互相用自己准备的学具说说是什么图形。

　　3、摸一摸每个物体的面，说一说你有什么感觉。（先同桌交流，然后全班反馈）

　　（面是平平的、滑滑的、方方的、长长的、有4个角、有3个角等）

　　4、揭示课题：像同学们摸到的平平的面我们把他们叫做“平面”今天我们就一起来“认识平面图形”（板书课题）和他们做好朋友好吗？

　　二、探究新知

　　1、请小朋友拿出你最喜欢的物体，把他的面在纸上描下来。（可以同桌合作，或请教老老师同学）

　　2、反馈 （1）你是从哪里描下它的？

　　学生1：我从圆柱体那里描下了-----

　　学生2：我从正方体那里描下了-----

　　学生3：我从长方体那里描下了-----等

　　（2）你还可以从哪个物体中描下了 正方形或长方形等？（把他们都描出来）学生尝试从其他物体中去寻找

　　（3）反馈

　　3、将学生描出来的图形进行展示

　　（1）小组合作，将这些图形分类。

　　（2）说一说你是怎么样分的。（展示按形状分类的图形）

　　（3）请你给这些图形取个名字

　　学生：方面 长面 圆面 长方面等等

　　（4）小结各种图形的名称

　　（同桌互相叫一叫他们的名字）

　　（4）比一比：我们今天认识的长方形和长方体、正方形和正方体、圆柱体和圆，有什么不同

　　三、巩固深化

　　1、在生活当中，你见过今天我们认识的这些新朋友吗？谁来说一说？（先小组里说，然后全班反馈）

　　2、（出示交通标志）这些图形你在哪里见过？知道他们的意义是什么吗？（进行安全教育）

　　教后反思：

　　这堂课是以往我倾向以教师为主体，按照教师思路设计教学方法，学生学习方法的教学风格的体现。

　　例1：引入部分，我本意是想通过生活实际，让学生体验学习中有生活，生活中有学习，数学源于生活。同时让学生初步感知“面在体上”的知识。但这样设计的结果使得学生在我的预设中消极的复习已有知识，学生是被动的。没有真正意义上激发学生的学习兴趣，引导学生思维碰撞，激发学生对新知的渴求欲望。