一、由课题导入

　　师提前板书“信任”二字。

　　上课：

　　师：同学们肯定认识这二个字，它读什么呢？

　　生：信任。

　　师：(这节课同学们肯定会有精彩的表现，老师信任你们。)老师信任同学们这节课肯定会有精彩的表现。你知道信任的意思吗？

　　(生若不会老师再举一例子

　　师：老师再举一个例子：我非常信任王博魁同学，有什么事我爱托付给他。）

　　生：相信。

　　师：对，相信而敢于托付。课文围绕着“信任”讲了一件什么事呢？这节课我们就来学习一下。同学们齐读课题。

　　生：齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：想知道课文讲了一件什么事，那就需要用心地读课文，下面同学们以自己喜欢方式读课文，试着概括出课文的内容？

　　生：自读课文，师巡视指导。

　　师：同学们全聚精会神地读书，老师都不忍打断。为了进一步地熟悉课文，给同学们更多的考虑时间，咱们抽同学朗读课文，一并检查一下同学们的朗读情况。谁来读一、二自然段？同学们都勇敢地举起手来，老师佩服你们。XXX你来读。其它同学注意听好，听后给予评价。

　　谁来读三、四自然段？将自己的朗读水平展示一下。

　　谁来读五、六自然段？

　　剩下的三个自然段机会让给谁呢？老师看出来了你最迫切想读书这一部分，机会就让给你吧。

　　师：以上同学们读得不错，咱们来交流一下课文讲了一件什么事？

　　生：……

　　师：对，课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自己付钱的故事。课文第一自然段写了什么？同学们快速浏览一下看看能不能概括出来。

　　生：快速浏览概括。

　　师：同学们肯定能概括出来，谁来交流一下？

　　生：……

　　师：对。第一自然段写了“我”看到告示，决定去看个究竟。师相机板书：告示、究竟那么二至八自然段写了什么呢？同学们快速浏览概括。

　　生：快速浏览概括。

　　师：同学们这么快就概括出来了，你来说。

　　生：……

　　师：对。二至八自然段写了“我”和丈夫采摘桃子、付钱的过程。师相机板书：采摘、付钱。剩下的最后一自然段写了什么？

　　生：……

　　师：人与人之间信任和被信任的喜悦。师相机板书：信任、被信任。

　　三、精读课文，感悟理解

　　师：本文先写了“我”看到告示决定去看个究竟，那你能找出描写“告示”的有关词句吗？

　　生：……告示“桃子-自采-三里路”……

　　师：你知道这个告示的意思吗？

　　生：在三里路以外有桃子可以自己采摘

　　师：再找找有没有描写告示的词句。不妨从第二自然段找找。

　　生：

　　师：公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人们引向什么样的地方？

　　生：引向果园，让人们自己动手采摘果实。

　　师：还引向什么的地方？若生不能回答，师继续引导:不知道不要紧，老师相信通过老师的引导和同学们的再读书肯定会弄明白的。同学们请看最后一个自然段，看看这个告示实质上还把人们引向什么样的地方？