一、设计理念

　　《松坊溪的冬天》是一篇文质兼美的散文。作者通过对松坊溪冬天美丽动人景色的描绘，抒发了一种热爱山村、热爱自然的美好情感，是一篇值得学生反复诵读，反复体会的好文章。教学中让学生试图通过诵读来感悟，去体验，使学生的情感得到熏陶，体现语文教学人文性的特点。工具性应该是语文的基础，语文教学的落脚点应该是语言文字的训练。根据本文的特点，抓住一些文字优美的语句，进行分析、朗读、想象、拓展，让学生在情感和文本的交融中，提升学习语文的素养。

　　二、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文第一段，领会松坊溪平时景色之美。

　　2、通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。

　　3、根据课文所提供的语境，学习抓住环境特点，先概括后具体的写作方法，仿写一段话。

　　三、教学重点：

　　1、让学生在读中感悟，欣赏松坊溪自然风光的美丽迷人。

　　2、学习抓住环境特点，体会思想感情的方法。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　同学们，你们到哪里旅游过？谁来说说？指名说说

　　你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的西沙群岛，迷人的张家界，水上城市威尼斯等等。你们知道老师是怎么去的吗？指名说说。

　　老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）

　　今天，我们学习一篇课文（板书课题），跟随文章的作者去“神游”——松坊溪。在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪。想了解它吗？

　　（二）带问题自由读全文，并思考：文中主要写了松坊溪什么时候的景象？

　　1、生自由读课文，师巡视。

　　2、检查指名读课文，交流（板书：平时、冬天）

　　（四）学习课文1－5段。

　　引入：我们先一起去欣赏欣赏松坊溪平时的景色吧。?

　　1、松坊溪平时的景色到底有多美呢？自由朗读1－5段，你觉得平时的松坊溪给你留下了怎样的印象？能用课文中的一个词语吗？

　　出示：松坊溪的平时多么好！

　　这个“好”字不仅写出了松坊溪的平时非常的美，而且还包含着作者对松坊溪深深的依恋和热爱之情；“多么好”三个字一点也不夸张，非常的朴实、自然，读起来让人觉得亲切、舒服。

　　带着亲切，舒服再齐读。

　　2、松坊溪的平时多么好！好在何处呢？请同学们一边默读课文，一边划出有关的句子，你最喜欢哪一处？请你读给大家听听，并且要说出理由。

　　交流：

　　1）、那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

　　a、指名读（这是比喻句，这也是排比句）

　　b、写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）

　　c 、指导朗读（明快欢畅）

　　d、模仿课文写写这个句式。交流。

　　2) “那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。”

　　a 、轻声读，划出表示颜色的词。比较

　　“那鹅卵石多么好看，有红的，有青的，有白色的，有彩色的，还有蓝色的。”

　　b 、分析颜色词的构成。

　　c、积累词语。

　　3）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。

　　a、质疑：这里溪中多种倒影的描写与溪水有什么关系？

　　b 、练习朗读。读出清澈。

　　小结：多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。学生配乐朗读。

　　四、小练笔。

　　同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们想一想：

　　松坊溪的平时多么好啊！溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多么（），鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。

　　五、美的对比

　　同学们，文章的题目是“松坊溪的冬天”，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？

　　作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！

　　下节课，咱们再一起去领略松坊溪冬天的美景。

　　板书： 松坊溪的冬天

　　松坊溪的平时多么好！

　　大溪石 千姿百态

　　鹅卵石 五颜六色 排比、比喻

　　溪水 清澈见底