生：信赖。

　　师：星期一保证不写错的举手。

　　回家不许写一遍十遍的，星期一一定能写对。上课扎扎实实，把基础知识学好。再读这个词。

　　师：信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看，这个小珍珠鸟，怎么就信赖我了呢？

　　这个“我”加个双引号，表示作品中的我，懂了吗？

　　生：懂。

　　师：小珍珠鸟怎么信赖我的，放声读书。

　　找到你认为它信赖我的部分，放开声音读。

　　学生自读。

　　师：谁来读？它怎么就信赖我了呢？

　　生：指名读第四自然段

　　师：有一个词：一会儿，纠正儿化。

　　生继续读。

　　师：你怎么说，它就信任我了呢？

　　生：起先不信任

　　师：如果你是只小珍珠鸟，不*近我，是为了干什么？

　　生：是看看我。

　　师：他把自己当作小珍珠鸟，就知道了原因。

　　生：指名读这一段。

　　师：什么心态？

　　生：指名读。

　　师：这为什么落到小桌上？而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖，是爱！没有爱，怎么能体贴入微呀？没有爱，哪来的不伤害呀？请你再读一读。

　　生：指名读。

　　师：读了这一段，有什么感觉？

　　生：我觉得小珍珠鸟很淘气。

　　师：淘气吗？

　　生：淘气。

　　师：你觉得它淘气，作者还喜欢它吗？

　　生：因为它即使把灯绳……作者也没有去阻止它。

　　师：谁再读这一段。

　　生读。

　　师：不慌，把这句读好。

　　生读。

　　师：你有过这个情况吗？怕，还过头来，看看爸爸，看看妈妈，有吗？

　　生：有，继续读。

　　师：好象要亲吻我一样，信赖我了吗？越来越信赖，有一个过程，你理解的越深刻就越来越知道小珍珠鸟为什么越来越信任他。

　　生自由读这一段。放开声音，体会。

　　师：读好了吗？这一段小珍珠鸟开始感受到，我并不伤害它，这是它信任我的一个重要原因。还从哪里读出来小珍珠鸟信赖我的原因？

　　生读。

　　师：你说它梦见什么了？

　　生：……它和作者非常友好。

　　生：作者带它出去游玩。

　　师：还有可能做到什么？

　　生：做到洗澡。

　　师：这次它竟然趴在我的肩头睡着了。谁来读这一段。

　　生：指名读。

　　师：谁能超过他，比他读的好。你也听听，他哪儿读的比你好，你也争取超过他。

　　生：指名读。

　　师：把这一段的情趣读出来，是那么有情有趣。再读

　　生：指名读。齐读

　　师：越读越好，还有人能读到它信赖我的原因吗？

　　生读：陪伴

　　师：板书：陪左边是什么，右边是什么，不能混淆

　　师：为什么父母再三呼唤它？

　　生：它不想回去，想一直陪伴我。

　　师：是和我的感情深，还是和父母的感情深？

　　生：和我感情深。

　　师：“回家吧，吃饭吧”所以它不舍得离开我，引读课文，它原来胖吗？怎么知道？刚一生出来不久，它胖不胖？

　　生指名读。

　　师：全班跟老师一起读：瞧，多么像它的母亲！……红嘴红脚……整个身子好象一个蓬松的球。引读。