第一课时

　　师生问好。

　　师：今天我们学习哪课书，请把课题说一下。

　　生：珍珠鸟。

　　师：读得多清楚。谁再读一读。

　　生读。

　　师：我们读这个课题，脑子里一定闪现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什么呀？

　　生：鸟。

　　师：我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各种各样的读法。

　　生：读：朋友送我一对珍珠鸟。

　　师：他强调是鸟，他这样读。谁读得和她不同。

　　生，朋友，送我一对珍珠鸟。

　　师：她强调的是送我一对。

　　生：朋友送我一对珍珠鸟。

　　师：你强调的是什么。

　　生：什么都应该强调。

　　生：朋友送我一对珍珠鸟。（朋友）

　　师：还有别的读法吗？

　　生读。

　　师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。

　　师：朋友送我一对珍珠鸟。

　　生：强调了一对。

　　师：词放到句子中，有不同的理解，看你怎么读，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同学样一起读这两个句子。

　　生：真好，朋友送我一对珍珠鸟。

　　师：好吗？

　　生：读真好。

　　多个同学读。

　　师读。

　　齐读。

　　所以好，是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么。

　　生：一对。

　　师：一对什么？

　　生：珍珠鸟。

　　师：现在，自己读几遍，放开来读。

　　生读。

　　师：读得真好。你能用你的气送你的声音吗？

　　这样读，师范读。

　　生读。

　　师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。

　　学生自由读。

　　指名读。

　　师：我给小鸟做了一个笼子，里面还有一堆干草。她读得我们感受到我对小鸟怎么样？

　　生：特别喜欢。

　　师：你把喜爱读出来。

　　生读。

　　师范读。

　　师：读书一定要大声地去叫吗？不一定，读书一定要那么激昂那么高亢吗？不一定，你看，我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，再去读，你的想法，恐怕不是喜爱了，恐怕会读出新的意思，悟出新的道理来。用自己的心去读书。

　　开始。

　　生自由读课文。

　　师：把这个段落放到全文当中去读，就会发现，他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟，他还有深的意思，是什么意思？读了全文才知道，哦，原来作者要说这个。

　　生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　师：为什么这样理解呢？

　　生：如果我写的作业不好，老师就不信赖你以后能写好。

　　师：老师一定不会这样，老师会信任你，鼓励你。把最后一段再读读。

　　生读。

　　全班读。

　　师：这小家伙可爱吗？不仅是可爱，还悟出了其他的道理。

　　齐读。

　　师：第一位同学说，他读出了喜爱，板书。第二位同学，读出了更深的意思，他说是信赖，看老师写赖字。要给右边留地方，所以要写成点。右边是重点，一撇，一个横折点，能写好吗？看看书上。有一个鈥溾�澴郑�只看，那叫读帖。把它的笔顺，笔画都看清楚，这叫读懂了帖。星期一我委托你们老师默写词语，默写的第一个词语是什么大家知道吗？