《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

　　笔者在指导学生感悟文本中人物个性和对语言的积累的教学时，先让学生读课文，找出课文中三个人物并板书在黑板上，然后尝试虚拟着让学生与文本中的人物进行对话和交流的方式，使学生走进文本，阅读课文。

　　一、与姐姐对话

　　姐姐是课文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的念头的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，学生只有真正的感受着姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时我首先让学生去认识姐姐,与姐姐“对话”。

　　师：我们先来认识一下孙中山的姐姐，请同学们找出关于写姐姐的段落或句子仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。

　　（同学们认真地阅读起来。）

　　师：通过大家读书，认识姐姐吗?谁来聊聊关于姐姐的一些情况

　　生：姐姐不怕吃苦，他很勤劳。

　　师：你能说具体一点吗？

　　生：因为她洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活都干。

　　生：因为他家里很穷，她干活是为了这个家的（生活）过得更好。

　　生：我从“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。”这一句可以看出孙中山的姐姐很活泼。

　　生：这是一位好姐姐，我要是有这样一位姐姐那该多好呀！

　　师：从课文当中你还获得什么信息吗？请大家接着聊。

　　生：从课文当中我还了解到了姐姐被妈妈给缠了足，痛苦极了。

　　生：我感觉姐姐变了，不再唱歌了，也不再快乐了，这都是缠足惹的祸，我也感到很难过。

　　师：你读书很认真，而且是边读边思考。你能从课文中找到一些语句，用读书的方法来告诉大家你的感受吗？

　　（学生激动地而又感情的读起了课文的第八小节）

　　师：读书就要这样，真正的阅读就是和课文中的人物在对话，就是在目睹了姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。

　　二、与妈妈的交流

　　课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学的第二板块是引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界，与妈妈交流。

　　师：同学们，接着我们再一次阅读课文，去认识一下孙中山的妈妈，让我们走近这位伟人的母亲，与她交流。

　　（学生再一次阅读课文）

　　生：从课文中知道虽然是妈妈在给姐姐缠足，但是妈妈也不是心甘情愿的。