一、 揭示课题,回顾内容

　　1、 今天，我们继续学习第18课，齐读课题《军神》。

　　2、 请同学们回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?

　　二、 默读课文,找出线索

　　1、 在这件事中,沃克医生对刘伯承的态度发生了哪些变化,请同学们默读课文,圈画思考

　　2、 学生汇报,师生共同调整、梳理

　　(1) 说：学生自由发表意见

　　(2) 删：同学们看看，有没有不是表现沃克医生态度的词语.

　　(3) 调：这样的板书符合课文的顺序吗,应该怎样调整？

　　意图：

　　提供一条理解课文内容的线索,让学生能够紧张、有序的进行学习,这是作为对话首席的教师应负的责任.在汇报时,采用“先放后收”的方式,让学生经历一个思维碰撞,获得共同认识的过程.

　　三、 抓住线索,理解内容

　　1、 就诊时

　　(1) 1916年的一天,刘伯承头缠绷带走进了重庆城里一家德国人开的诊所,他和沃克医生进行了一段对话,谁来读一读

　　(2) “冷冷”的近义词是什么? “悦”表示什么,“不悦”是什么意思?

　　(3) 谁能把沃克医生对刘伯承冷淡、不高兴的态度读出来,其余的同学思考，他为什么会这样？

　　2、手术前

　　（1）要动手术了,什么事使沃克医生愣住了,谁能读出有关的语句?

　　（2）面对沃克医生愣住了的神情,刘伯承平静地说“能”,从这平静、简短的回答中,你们看出了什么?

　　3、 手术中

　　（1）一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤抖,他对刘伯承说了什么,谁来读？从这句话中，你们读出了什么?

　　（2）沃克医生为什么这样说?从哪里看出手术疼痛难忍?

　　（3）“竟”是什么意思,从“崭新的床单竟被抓破”这句话中，你们看出了什么?

　　（4）谁能把刘伯承这种内心活动读出来

　　（5）同学们，让我们一起去看一看刘伯承在手术台时，怎样以惊人的毅力战胜难以忍受的痛苦？（播放视频）

　　（6）谁愿意再把刘伯承顽强的精神，通过读表现出来。（个别读、齐读）

　　3、手术后

　　（1） 沃克医生和刘伯承进行了一番对话，谁来读5-6小节

　　（2） “失声”是什么意思？

　　（3） 沃克医生为什么会不由自主地发出赞叹声？

　　（4） 于是，沃克先生不禁失声喊道——多次指名读

　　（5） 从句中三个感叹号，你们看出了什么？

　　（6） 我们怀着这样激动、钦佩的心情，读好沃克医生说的这句话。

　　（7） 从沃克医生“关门、俯下身子、亲切地注视”这些细节中,你们看出了什么?

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1、分角色朗读课文，并进行评议

　　2、从沃克医生对待刘伯承态度变化中，你们看出了什么？（可从人物的精神和写作方法两个方面去谈）

　　3、教师点出文章重墨描写沃克医生态度的变化是为了衬托刘伯承惊人毅力和顽强意志，这种采用侧面描写来烘托人物形象表达思想感情的方法是值得我们借鉴的。

　　4．刘伯承堪称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生，有着很多传奇的故事。同学们可以去图书馆借阅。

　　意图：

　　把课内外的学习有机地结合起来，不仅可以更广泛地了解刘伯承的生平事迹，

　　认识刘伯承这位元帅的人品及精神，而且能够扩大学生的阅读面，促进学生更好地进行课外阅读。

　　板书

　　18

　　就诊时 手术前 手术中 手术后

　　沃克医生 冷冷、不悦 吃惊 关心 敬佩

　　刘伯承 镇定 平静 一声不吭 勉强一笑