课前思考：

　　《石头书》这课的教学重难点是感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养利用多种渠道搜集处理信息的能力。

　　课堂上要充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习，培养学生处理信息的能力，通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式。

　　这节课其实可以通过多种形式的朗读，如：分角色读、表演读、示范读、小组合作读等方式从正确流利达到有感情。在读中落实重点词句，在读中引发学生思考，培养初步的探究精神，形成独特的情感体验。重视学生的表达能力训练，增加孩子的自信心。

　　课前思考：

　　本课的教学，采用从题目设疑的方法展开教学，学生能从题目提出一系列的问题，如：石头怎么能做书呢？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用呢？学生带着这些问题初读课文，能在文中找到部分内容的答案，这种学习有助于学生今后完成课外阅读内容。

　　本课的多音字比较多，在教学时也因重点知道学生读好了。

　　本课千万不能上成科学课。

　　教学反思：

　　本课部分生字学生很容易写错，“叔叔”、“怪”、“刨”，在课堂上就着重指导了。从学生作业批阅下来，还有少数几个学生写错了，再通过再其他学生交流是如何记住的，写错的学生也能掌握了。

　　本课多音字比较多，在初读课文时，就着重让学生注意了。所以初读课文，学生能朗读的比较流畅。

　　这是一篇科学小品文，但是本课没有用科学的术语来介绍地质的有关知识，这样会觉得比较枯燥，而课文用川川、磊磊和一位叔叔的对话，顿时让枯燥的文章生动起来。

　　学生对课文中的川川和磊磊所提出的问题也充满了好奇，有的学生甚至提出更多、更怪的问题，我也不能回答出来，只能让学生课后自己上网查。

　　恰逢学校有一块石头，午间学生拉着我去看，说是那里的石头上也有画和字。说明这篇课文的教学起到了效果，教会了学生平时要学会观察，学会提问。

　　提示语的安排的不同形式的学习，对三年级学生是很重要的，也是很难的。学生在平时的阅读中也遇到过不少不同的提示语的形式，但没有引起重视过，在课堂上，通过教师的介绍，学生能很快回想起平时看到过的，并能举例说说。

　　在今后的教学中，更要逐步渗透不同的写作方法，毕竟写作平时的积累是特别重要的。

　　课后反思