这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨。

　　那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“理解“湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”

　　在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天

　　有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　重点理解“纯净”、“明洁”的意思

　　假如你现在正站在拉萨的大街上，面对拉萨这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？千言万语，都汇成了一句话。学生交流对拉萨的天空的新感受。

　　板书：拉萨的天空是__________________(美丽的、令人神往的……

　　拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。 在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；（图片欣赏）通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净”；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。

　　学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

　　第五部分 观景回味，拓展延伸

　　欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，（图片欣赏）让学生得到完整的认识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”

　　我布置了一道这样的练习——我的发现，鼓励学生去发现生活中的美。

　　拉萨的天空很美，其实，我们家乡同样很美，下课后，请同学们去观察我们家乡的一草一木，清明山，可以拍照片，可以拍DV，可以写，可以画，看谁能把家乡最美的一面留下来。

　　三、结束语：

　　教学的本质是对话。上这堂课有个美好的愿望：引领学生反复触摸文本语言，在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。