师：从这话可以读出些什么？

　　句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛……

　　“满山遍野”是什么意思？（到处）从哪些地方可以看出？（在……在……在……在……）（出示投影）

　　除了这些地方还会有哪里呢？（指名说）

　　他们会在这些地方干什么呢？（指名说）

　　结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读。（指名读--齐读）

　　句三：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。（课件演示）

　　师：从这句话你能感受到些什么？（从中理解“沉甸甸”、“满盈盈‘的意思。）（结合投影）

　　结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。

　　4、集体有感情得朗读第一小节。

　　5、集体合作背诵第一小节。

　　师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。

　　[设计意图：以学生为主体，在教师的引导中，通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热爱。]

　　6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的？（总--分）这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的？（指名说）师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。

　　过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？（第2、3小节）我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节？那我们商量一下。（学生选择自学小节）

　　[设计意图：归纳得出学习方法，落实单元重点，让学生根据自己的喜好选择学习的内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。]

　　四、四人小组合作选择学习第2或第3小节：

　　（学生讨论，教师巡视）

　　[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。]

　　第二小节：

　　找出总起句；师：哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样热情好客。）（板书：充满幻想）

　　师：从哪里看出他们是热情好客的？（出示课件）

　　句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。（板书：当向导）（出示投影）

　　结合朗读+表演（“向导”是干什么的？谁来试着大山里的孩子当当向导。）

　　句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。（板书：累了……渴了……）

　　读了这句你有什么感想？为什么会这么甜呢？（朗读）

　　朗读+表演+体会

　　[设计意图；在朗读中感悟，拓宽想象，并通过表演，升华情感。]

　　第三小节：

　　找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样充满幻想。）（板书：充满幻想）

　　师：他们充满这着哪些幻想呢？

　　（根据学生回答板书：让……让……让……让……让……）（出示投影）

　　师：假如这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢？（指名说说，出示课件）

　　（结合朗读，读出美好，读出希望）

　　师：山里的孩子幻想真多啊！山里的孩子有这么多的幻想，那是因为他们热爱大山，热爱自己的家乡，我们也热爱自己的家乡，那么你有写什么幻想呢？（指名说）那么对祖国呢？对世界呢？让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的幻想，开头可以试着用“我们城里的孩子也充满幻想？（自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说）

　　[设计意图：激发情感，拓展想象，落实单元学习重点。]

　　五、总结：

　　师：在短短的四十分钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，，看到了他们是那样结实、健壮，也看到了他们是那样的充满幻想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。

　　六、学习生字：

　　师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。（指名说）

　　师：把你认为难记的字试着在生字表里写一个。