教学目标：

　　学习生字新词，感知全文；学习课文第一和第二（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。

　　重点：通过朗读激发学生的情感体验。

　　难点：在体悟的基础上，拓展想象。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题，初步感知课文：

　　师：仔细看看，在你眼前出现了什么？（课件演示）看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今天我们全班就到山里去认识认识鈥溕嚼锏暮⒆逾�潯＃ǘ撂猓�

　　[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。]

　　师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。

　　二、读准生字词、说说印象：

　　1、检查生字词语（自由读--开火车--齐读）

　　2、师：看到了山里的孩子，他们给留下了那些印象：

　　根据学生回答，课件出示：

　　山里的孩子，像大山一样结实，健壮。

　　山里的孩子，像大山一样热情好客。

　　山里的孩子，像大山一样充满幻想。

　　把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。

　　师：是啊！山里的孩子留给我们这么多不同的印象，你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗？

　　出示：A、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。

　　B、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。

　　[设计意图：结合课文的内容进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习，而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。]

　　过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的？（第1小节）

　　三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮：

　　1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。

　　（指名说，教师板书：结实、健壮）

　　师：什么是结实、健壮呀？

　　2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢？请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。

　　（学生自学，教师巡查）

　　3、交流反馈，结合朗读：

　　随机学习：

　　句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。（板书：爬登采拾）

　　师：从这句话中你感受到些什么？（指名回答）

　　朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好？（指名读--齐读）（注意顿号和轻快的语气）

　　句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。