《 劳动的开端》是作家吴运铎记叙自己童年时代因饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的故事。教学的重点是理解 “ 我 ” 第一次挑煤的经过，体会作者的 “ 劳动的开端 ” 是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。我在教学中是这样紧紧抓住 “ 教学重点 ” ，组织教学的：

　　一、初读感知，理清条理。

　　1 、我在引导学生初读课文，了解大意后，再让他们找出从哪儿到哪儿写了 “ 我 ” 第一次挑煤的情景。

　　2 、交流后再划出表示时间的词语，理出一个简单的提纲。让学生填写下面的表格：

　　时间

　　发生的事

　　半夜

　　天还没有亮

　　天亮后

　　中午过后

　　太阳落山了

　　让学生知道：

　　（ 1 ）、半夜动身，赶到地方，办事的人还在睡觉。

　　（ 2 ）、天还没有亮，爬上记账桌睡着了，被人抽掉桌子。

　　（ 3 ）、天亮后，挑煤上路，历尽艰辛。

　　（ 4 ）、中午过后，继续赶路，栽倒山腰，煤撒一地。

　　（ 5 ）、太阳落山了，离车站还有五六里路，只好挑着空筐回家。

　　3 、通过这个提纲，使学生了解了 “ 我 ” 第一次挑煤的经过，理清了故事的条理。我让学生抓住这些表示时间先后的词语深入体会：你从中想到了什么？从而感悟到：为了谋生半夜就动身，直到太阳落山了才挑着空筐回家，时间跨度近 20 个小时。 “ 我 ” 小小年纪就挑起了生活的重担，旧社会穷苦人民的生活是多么艰难。

　　二、深入体会，读中悟情。

　　1 、围绕学习要点，引领阅读感悟。指名读课本 “ 小金钥匙 ” ： “ 阅读可以帮助我们了解社会和历史，比如《劳动的开端》一文，使我了解了劳动人民当时生活的艰难。 ” 让学生根据 “ 小金钥匙 ” 的提示，默读课文，找出自己认为最能体现出 “ 当时生活艰难 ” 的句子，多读一读，并想一想自己能从中体会出什么。

　　2 、组织交流，内化情感。在组织汇报时，让学生先读一读自己画的句子，再谈一谈个体的感悟：读出了什么？通过 “ 读 —→ 谈 —→ 思 —→ 议 ” 的形式使学生内化情感。并相机引导学生对重点句子的感悟。

　　(1)“ 我看见比我大点的穷孩子都去挑煤。 ”

　　“ 我 ” 只有十二岁，所以其他挑煤的穷孩子也大不了多少，可以看出在旧社会穷孩子从很小就得挑起生活的重担。

　　(2) 、 “ 原来桌子被人抽掉，矿上的办事人开磅称煤了。 ”

　　从 “ 抽掉 ” 这个动词体现出 “ 矿上的办事人 ” 动作粗暴，态度冷漠，尽想看穷人的笑话，而根本不管桌子上躺的人的死活。穷人是没有地位的，走到哪里都要受欺侮。

　　(3)“ 扁担把肩膀压得生疼 …… 两个肩膀都吃不住劲了 ”

　　(4) 文中的几个比喻句，引导学生结合上下文体会他们在文章中的用法。

　　3 、以情促读，赏读品味。

　　“ 感悟 ” 是内化的表达， “ 朗读 ” 是情感的表达。引导学生通过有感情地朗读，把自己的感受读出来；并组织学生评价：你是否能听出 “ 旧社会劳动人民生活的艰辛 ” ？而后我播放一些反映旧社会生活悲惨的乐曲，让孩子们配乐朗诵，进行赏读品味。

　　通过以上的教学，紧紧地抓住 “ 教学重点 ” ，既使学生熟悉了 “ 我 ” 第一次挑煤的过程，又深切体会到了作者小时候的艰难岁月。