《微笑着承受一切》教学设计 1
一、教材分析
这是发生在我们身边的一个真实的故事。
主人公桑兰是原国家体操队队员。她17随那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊椎骨严重骨折而造成瘫痪。但她没有绝望,而是微笑着承受一切,坚强地与伤痛作斗争的事。在接受治疗期间,她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。
课文先简单介绍了桑兰的体操生涯,再简要叙述了她受伤的情形,随后描写了桑兰受伤后的状况和她坚强的表现。在阅读时特别要注意的文中的两个具体日期——1998年7月21日(受伤的日子)1998年10月30日(出院的日子)。三个月间发生的事情,不可能详尽叙述的,但是,感受到这个坚强的小姑娘是以“无比的勇气”来承受一切的。
不平凡的经历会有不平凡的故事,平凡的经历同样会有不平凡的故事。生命是多么宝贵啊,因为每个人只能拥有一次。让我们珍爱生命,努力用微笑去承受一切。这是本单元的育人出发点。让我们的学生能领悟到这一点非常重要,在今后的日子里,这批孩子一定会遇到无数的挫折和困难,如何面对这些困难与挫折,也许学了这课,认识了桑兰后,能影响到孩子的将来。而本单元的重点训练项目是学会抓住课文的重点,分清内容的主次,因此,《微笑着承受一切》的成功与否关系到整个单元的教学目标的达成。
二、学情分析
由于我们面对的是一群农村小学生,地处偏僻,知识狭隘,受家庭环境和知识能力的限制,对桑兰的认识是少而又少的。虽然关于桑兰的受伤、治疗及生活情况,中央电视台体育栏目中曾作过专题报道,但是想想桑兰受伤时是1998年,对四年级学生来说似乎很遥远,更不用说是农村学生了。虽然学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料等了解,但条件不允许,因此,教师必须帮助学生一起查阅资料,在课堂上利用背景资料适当地丰富原有的文本,仔细研读文本来,帮助学生更好地走进文本,感受文本,感受生活。这样才有助于学生感受桑兰的顽强精神,最后用朗读表达出来。
本班学生基础是年级中最差的一班,他们的思维能力和表达能力都不是很强。就本班级实际而言,对于初步的感悟应该没有什么困难,但要利用其他详实的资料去深入解读文本,读懂人物的内心,读懂生活,构筑起一个文本的立体感,会存在困难。因此在课堂上教师要调动积极因素,建立起文本、补充资料与学生之间的桥梁,通过各种语言训练,针对本班学生思维深度与广度、言语概述能力不强的特点,强化练习,有效点拨,避免在一个平面徘徊,是这节课成功与否的关键。[
教学设计
教学目标:
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