18.《小稻秧脱险记》第二课时 教案(2)
师:引导评价怎样表演更“激烈”?(可以是柔弱的小稻秧,也可以是坚强的据理力争的小稻秧等等,但重在“激烈”,把全班作为稻田,全体学生演练。可以问“谁人多势众”?)
出示练习词语搭配和造句:激烈的 运动 激烈地 争论 激烈的 战斗 激烈的 争吵 强烈的
阳光猛烈的 炮火 热烈地 欢迎;例:老师告诉我们经过激烈的运动后不能立刻躺下。(此环节根据动态生成可以只要求造句。)
师:经过这次激烈的争吵后,小稻秧气得——生读——
师:读到这里的时候,你体会到小稻秧的心情是——会想什么?你的心情是——会想什么?你真想——(安慰、帮助等)?
(设计意图:利用情境表演来理解词句意思,在情境中进行人物品质的解读——小稻秧的“蛮不讲理”而“反问:杂草也要生存呀?它也需要营养呀?补问:营养是谁的?”则是对“蛮不讲理”的深度叩问。展示学生的不同个性特征——柔弱胆小的小稻秧,据理力争的小稻秧。将全体同学变为演员,在演的过程中感悟到读书的方法——读到后面想到前面的内容——“激烈”。“你体会到小稻秧的心情是——会想什么?你的心情是——会想什么?你真想——(安慰、帮助等)?”则引导学生关心人物的命运,学会关怀,同时为下面“脱险”的学习作情感上的铺垫。)
三、学习课文写小稻秧是怎样遇险的
自由读,划出不理解的词句,并通过联系上下文等方法弄懂。
(出示3——5节,重点词语用红笔写出)
小组练习读书:(老师请四位同学一起表演第3节。四位学生读旁白,前排学生当喷雾器大夫,后排学生当杂草)(教师观察表演“警觉”好的人,准备上台表演)
选同学上台表演:大家读旁白,一人做喷雾器,一人做杂草。
生:“突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,一棵杂草警觉地抬起头,(可以插问:什么事引起警觉?为什么会引起警觉?事情有疑点。)看了看天说——”
师相机引导大家出谋划策用动作理解“警觉”(警惕性高,敏锐地感觉到不对头很可疑。动作区别:一种有疑惑,但反应慢;一种有疑惑,但反应快。)
(设计意图:理解来自学生的思考,当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时,教师的解说便是一种责任,有时教师为学生开条路,有时指明方向让学生自己去开路。)
生:这时,一个洪亮的声音响起来——(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨,而是化学除草剂——”(作者为了让我们读好有温馨小提示——“洪亮”。再读,全班读。)
生:“你是谁?”加上动作:张牙舞爪或胆小地捂住头,声音颤抖、害怕、故作镇定等。(请多位不同看法的同学读,加上动作等,谈为何这么读)