1、了解小英的变化­

　　师：你从哪些词语看出小英是个忧郁的孩子？快速读读1—3自然段，一边读一边画。­

　　生：我从“默默”一词读出了小英的忧郁。­

　　生：我从“犹豫”一词看出了小英的忧郁。­

　　生：还有＂慢吞吞＂，＂低下了头＂。­

　　师：小英低下了头，她可能会想些什么？­

　　生：我的腿有残疾，同学们一定会嘲笑我的。­

　　[在具体的语言环境中，学生能更深透地理解词意，体会人物的内心。]­

　　师：多么可怜的小英，对生活失去了希望，对自己失去了信心，可是不久以后，小英像变了一个人似的，她变得怎样？­

　　生：开朗。­

　　师：你是从哪个自然段读懂的？­

　　生：第5自然段­

　　师：请大家齐读第5自然段。（生读文）­

　　师：小英开朗了，大家高兴吗？­

　　师：就让我们高高兴兴地读读吧！（第5自然段）­

　　生：高兴。­

　　2、学习两次掌声的含义。（课件出示第4自然段）­

　　师：是什么力量使忧郁的小英变得如此开朗？­

　　生：掌声­

　　师：小英上讲台讲故事得到了几次掌声？每次掌声包含的意义有什么不同？请同学们带着问题读读第4自然段。（用“ ”画出描写掌声的句子）­

　　（1） 学习第一次掌声。­

　　师：谁来读读描写第一次掌声的句子？­

　　生：教室里骤然间响起了一阵掌声。­

　　师：“骤然”是什么意思？能换个词吗？­

　　生：突然。­

　　师：除了突然，那掌声还怎样？­

　　生：热烈、持久。­

　　师：请用读告诉大家掌声的突然、热烈和持久。­

　　生：有感情地朗读本句­

　　师：如果你是小英的同学，你会鼓掌吗？­

　　生：会­

　　师：从你们的回答中，老师看到了一颗颗火热的心。你想用掌声告诉小英什么？­

　　生：小英，相信自己！­

　　生：小英，我们支持你！­

　　生：小英，小英你真了不起！­

　　……­

　　（2） 学习第二次的掌声­

　　师：带着同学们的鼓励，小英走上了讲台，开始讲述她童年的故事。她讲得怎样？­

　　生：十分动人。­

　　师：如果你是小英的同学，听了故事，你想对她说什么？­

　　生：小英，真棒！­

　　生：小英，你讲得好！­

　　生：小英，你是我的榜样！­

　　……­

　　师：千言万语都是对小英的夸奖，当她讲完的时候，教室里又响起了——­

　　生：经久不息的掌声­

　　师：再读这句话。­

　　生：齐读“教室里又响起了经久不息的掌声。”­

　　师：“经久不息”的掌声是什么样的？能用动作告诉老师吗？­

　　（教室里爆发出了经久不息的掌声）­

　　师：请再读这句话，读出掌声的“经久中息。”­

　　[通过引导学生入情入境地多次读书，能使其较好地把握英子的不同性格，并在读中表现出对小英的同情和对小英转变后开心的心情，真正做到读中感知、读中体味。]­