3、 小结。­

　　师：如果说第一次掌声是同学们对小英的鼓励、支持。那第二次掌声又是什么？­

　　生：第二次掌声是同学们对小英的夸奖。­

　　生：第二次掌声是同学们对小英的赞扬。­

　　师：两次掌声都是同学们对小英的爱。带着这份爱，再读两次掌声。（生看课件读描写这两次掌声的句子）­

　　师：此时，小英有许多的话想说，但她什么也没说，万语千言化作一躬，小英微笑着走下了讲台。这就是掌声的魅力，这就是爱的魅力。让我们把这浓浓的爱溶进我们的声音里，有感情地齐读第4自然段。­

　　生：有感情地读第4自然段。­

　　（四）联系实际，升华情感­

　　师：这充满了爱的掌声使忧郁的小英变得开朗，这充满了爱的掌声改变了小英的一生。小英感谢这掌声，我们也感谢这掌声，因为人人都需要掌声。­

　　生：齐读最后一段。­

　　师：老师觉得这掌声像前进的号角，像催人奋进的鼓点。孩子们，你们对掌声一定有更深的理解，你觉得掌声还像什么？­

　　生：掌声像冬天里的火炉。­

　　生：掌声像夏天里的凉风。­

　　……­

　　师：你最想把掌声送给谁？为什么？­

　　课件出示：航天英雄图片、抗震救灾英雄图片、奥运冠军图片、残疾指挥家舟舟图片、残疾舞蹈家邵丽华图片（生自由说）­

　　[跳出文本看世界，不仅使学生受到小英身残志坚的人格魅力的熏陶和感染，还可以教育学生树立正确的人生观。]­

　　师：同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！­

　　最后，让我们在《掌声响起来》的歌声中结束今天的课。­

　　（出示课件：《掌声响起来》音乐）­

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　　板书设计：­

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　　掌声­

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　　­忧郁 开朗

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　　­爱

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　　­《掌声》教学设计­

　　­一、教材简析：­

　　本课生动记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们从人与人之间要相互关心、支持、鼓励、帮助。­

　　二、教学目标：­

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。­

　　２、学习多音字“落”、“处”。­

　　３、理解课文内容，知道人与人之间都需要相互关心，相互支持、相互鼓励、相互帮助。­

　　三、重点难点：­

　　１、理解小英获得两次掌声的含义。­

　　２、理解小英的内心世界。­

　　四、教具准备：­

　　多媒体课件­

　　五、教学流程：­

　　（一）导语渲染，启动情感。­

　　1、你得过掌声吗？心情怎样？­

　　2、今天我们学习13课《掌声》。­

　　3、看了题目，你想知道什么？­

　　（二）整体感知，体验情感。­

　　１、带问题自由读文。­