教材分析

　　《信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下，”我“和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是”我“体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。

　　教学目标

　　1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

　　教学重点

　　公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

　　教学难点

　　对文中”线索“的理解

　　教学过程

　　一、题目入手，初度课文，理清文章脉络

　　初读课文，回答问题

　　（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（2）你对课题是怎样理解的？

　　（3）这篇文章的线索是什么？

　　[点评：引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。]

　　二、围绕线索，深切领悟

　　1、公路边的”桃子自采三里路“是如何引导作者招待桃园的？

　　2、你如何理解”朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您愉快！“假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？

　　3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？

　　[随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。]

　　4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？

　　[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]

　　三、提炼中心，悟情明理

　　1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？

　　2、付款时，你怎样理解”我“和丈夫的对话？

　　3、你如何理解信任和被信任这个问题？

　　四、拓展延伸

　　生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。

　　[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]

　　五、体会文章的写作手法

　　1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？

　　2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？

　　[采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫]

　　四、作业

　　缩写《信任》