《雷雨》说课设计
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文,用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受,二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用了多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
本课的设计理念是:
《语文课程标准》指出:鈥溣镂氖悄赣锟纬蹋白试春褪导嵛薮Σ辉冢奘辈辉凇b澏昙兜难谏钪卸岳子暧蟹岣坏母行匀鲜丁R虼耍诒究蔚脑ど柚校ü瓷枭蜗蟮那榫常叫蜒纳钐逖椋谋镜难昂脱纳钣谢岷掀鹄矗佳鞫馗形蛴镅裕逖榍楦校⒄垢鲂浴
本节课我上的是第一课时,目标是:
1、学会本课4个生字,书写鈥湸光潯
2、有感情地朗读课文,边读边想,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
3、引导学生走进大自然,体验雷雨的整个过程给我们带来的不同感受。
学习过程分三步:
第一步鈥湸瓷枨榫常し⑿巳ぁb
学生们都曾经历过雷雨时节,经历过大自然中的各种天气。这些画面,这些意境,都沉睡在他们心中。只要我们去激活,去运用,它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时,我先出示鈥溣赈澴秩醚隙猎僮榇室鲡溊子赈澣缓蟛シ乓欢斡胗暧泄氐纳簦醚堤搅耸裁矗⒏由弦桓龊鲜实奶饽看佣沂究翁狻<燃し⒘搜男巳ぃ只叫蜒砸酝兄幕匾洌叫蜒闹谐了纳睿佣肟挝闹欣子昵暗奶囟ㄇ榫常狗岣坏母兄晌寤峥挝牡幕
第二步鈥湸瓷枨榫常灾魇蹲帧b
低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面,是培养学生思维能力的最佳途径。鼓励学生互相合作,采用多种方法进行自主识字,如:1、借助拼音自读、2小老师领读、3同桌互读4字形分析、组词鈥︹蹲趾突塾镅浴⒎⒄顾嘉岷掀鹄矗岣呤蹲中剩嘌蹲帜芰ΑQ谇崴捎淇斓姆瘴е醒Щ崃松郑寤崃顺晒Φ南苍谩
第三步鈥湸瓷枨榫常献鹘涣魈骄浚⒄顾嘉b4
在学习课文时我根据课文内容汇制了一张表格让学生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特点以及好词。并创设情境指导学习完第一部分以后总结学法,并让学生在四人小组里合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?然后根据回答进行词句训练。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。
第四步课外延伸
让学生说说,他自己在这些日子观察过的天气,让学生说一说。然后再把说的写下来。
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