教学内容：北师大版五年级下册总复习第93页5题计算中有关《简便运算的复习》。

　　教材分析：

　　一、教学内容分析：

　　数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。

　　数学课标中提出：要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。

　　传统的小学计算教学常常通过机械重复、大题目量的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。而在课改初期，教师们认识到了原有教学模式的局限，大张旗鼓地开展自主学习，发挥学生的学习主动性。在计算教学中过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是鈥溎闶窃趺聪氲拟�濃�溁褂衅渌�不同的算法吗鈥濃�溎阆不对趺此憔驮趺此汊�潯�40分钟的课堂教学经常都是你说我说，而减少了很多必要的练习，导致课改初期实验班学生计算的能力不如以前娴熟。

　　然而在小学阶段从入学到邻近毕业接触到大量的计算，整数之后是小数，然后是分数等，往往学生一提到计算题就望而却步，甚至于觉得数学计算是一种枯燥乏味的东西，有了计算器，数学计算就变得简单了，这就使得学生讨厌数学计算，尤其是看到一连贯的计算问题，就产生了厌恶，更别谈什么喜欢了。稍微对数学还有些喜欢的孩子也苦于没有简捷的计算方法只好锻炼自己的耐性，去一步一步地做。教师每到计算教学时，除了要求学生要细心再细心，检查再检查，也没什么可以保证学生不出现差错的方法。往往遇到计算教学就采取大量练习，重复练习的方法进行教学，这样不仅使教学变得更加乏味，也让老师因为学生的一再出错而发脾气，甚至于错一罚十，长此下去，每年都会听到孩子不经意间流露出来的鈥溛衣砘⒘蒜�潱�家长无可奈何地流露出孩子的鈥溂扑悴蛔尖�澋戎疃嘁藕丁�