冀教版第四册：《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教材教法
这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话出鈥溤忌质亲嫦鹊囊±衡�澋乃捣ǎ庖鹆蒜�溛意�澋募笮巳ぁＳ纱耍�溛意�澆诵矶嗟南胂螅庑┫胂笥侄荚从谡媸档耐晟睿夤钩闪丝挝闹屑洳糠值哪谌荨？挝淖詈螅饕兜南焐光�溛意�澋乃夹骰氐较质抵欣矗捕怨爬系脑忌肘�斺�斎死嘧嫦鹊囊±悍⒊隽松钌畹目荆⒂胧璧目繁舜苏沼Γ楦谐浞值乇泶锍隼础Ｕ箍死嗨幼⌒乔虻幕恚蝗坏睦渡吐躺饪判乔蚱恋氖⒆啊Ｉ肘�斺�數厍蛏下降厣闹魈澹死嗟淖嫦仍谡饴躺挠当е卸裙欢温さ乃暝拢簧质侨死嘧畛趵狄陨娴囊±骸�
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。鈥溦嬗幸馑迹飧檬嵌啻蟮囊±耗模♀�濃�溛颐堑淖嫦瓤稍谡庑┐笫魃险肮腿档埃库�濃�溎鞘焙颍⒆用且苍谡饫锒盒∷墒螅梢扒巨甭穑恳苍谡饫镒胶祢唑眩舔弪宥穑库�澱庑┏渎さ幕孟搿⒂琶赖挠镅裕盐颐堑乃夹饕蛄艘Ｔ抖衩氐脑豆攀贝ヌ窖叭死嘧嫦扰；罟牡胤健�
《祖先的摇篮》教学建议
1．关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习作好铺垫。
2．以画助读，展开想像。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想像，动手画画这美丽的摇篮。
3．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的逻辑停顿。
4．关于识字写字部分，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流识字写字的方法，促进主动识字。
5．课时安排：2课时。
《祖先的摇篮》 教学设计
石家庄金马小学 苏晓卿
教学要求：
1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．理解课文内容。
3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
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教学环节 |
教学过程 |
设计意图 |
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引 入 新 课 |
你们喜欢原始森林吗？ 我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解鈥溩嫦肉�澓外�溡±衡�� |
提问交谈的方式，增加学生学习的兴趣。 |
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初 读 课 文 |
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2．把诗歌读熟。 3．小组合作，组长读字，成员找卡片。 4．认读词语卡片（做找朋友的游戏） 5．老师检查认字情况（开火车读生字） 指名朗读课文。 |
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。 采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 |
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理 解 课 文 |
1．请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。 2．把你自己的想法先在小组内说一说。 3．派代表说一说。（教师及时引导、点拨） 教师适时点拨下面几点： 1．摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方） 2．鈥溛意�澫氲搅耸裁矗刻崃冻霰硎径鞯拇视铩ｂ�溦⑻汀⑴堋⒖础⒍骸⒉伞⒆健⒋ｂ�澣醚７伦嫦鹊难幼稣庑┒鳎寤嶙嫦壬畹目炖帧８惺芪闹锈�溛意�澋拿篮米废搿� 3．带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。 |
再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。 小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。 鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。 把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。 |
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拓 展 延 伸 |
1．学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 2．全班交流，适当点评。 |
想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。 |
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指 导 书 写 |
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。 学生独立描红书写。 |
交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。 |
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